和幼儿一起感受区域游戏的乐趣

史海莺

【摘 要】 区域活动赋予了孩子极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立地决定自己喜欢的游戏内容。教师从创设活动环境开始到参与幼儿游戏活动时发自内心的一种快乐、满足的感觉，从中感受孩子游戏的乐趣。

【关键词】 环境；游戏；评价；乐趣

区域活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。我所体会到的乐趣就是从创设活动环境开始到参与幼儿游戏活动时发自内心的一种快乐、满足的感觉，在此我要和大家一起分享其中的乐趣。

一、和孩子们一起创设活动环境

乐趣1：一起商量活动内容

区域活动赋予了孩子极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立地决定自己喜欢的游戏内容。每到一个新的主题时，我们都会设置或变换一个与主题有关的游戏环境，这时就会和孩子一起商量，从中你会发现孩子们都特别的能说会道。尤其是外出活动丰富了孩子们的生活经验，他们对社区中的各种角色和有关设施都比较熟悉，在商量贴近他们生活的游戏内容时，孩子们会热情高涨，尤其当老师决定采用他们的建议后，更是无法掩饰心中的喜悦，他们的这种表现怎能不感染到我们呢。

乐趣2：一起收集各种游戏材料

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。因此我们在确定游戏内容后，就会将收集游戏材料的任务交给孩子们，在这个任务前我们会先组织幼儿讨论游戏中所需的材料，还可以有哪些替代品，这样幼儿收集起来就更有目的，同时对它们的使用方法也有了了解。记得有一次我们的游戏中需要“不倒翁”，大家都带来了各种“不倒翁”，只有一个小姑娘带来了许多空蛋壳，大家都在笑她，于是我就问她“你为什么带那么多蛋壳啊？”她不好意思地说“蛋壳可以做成不倒翁啊”。于是我让她进行了展示，不一会儿一个普通的蛋壳就变成了可爱的“不倒翁”，孩子们用掌声表达了对她的赞扬。至此材料箱便成为了他们最能发挥想象的地方。

区域活动的基础就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。老师如果抓好了这个时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能满怀热情地投入到游戏中，此时的我们怎能不感到欢喜呢？

二、和孩子们一起投入到区域活动中

区域活动的过程分为两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，活动完全是自由的，幼儿自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿游戏，老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造的、主动的活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。

乐趣1：看孩子们游戏

幼儿是主动的学习者，是学习的主体。我们在为孩子提供了环境、材料后，就应该把游戏的权利下放给幼儿，让他们自主地决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，解放了幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为自己真正的主人。老师可以观察幼儿与同伴商量的样子、争论的样子，时常我会为孩子投入的样子而感到高兴，也会为幼儿之间、师生之间的对话而哈哈大笑。

乐趣2：和孩子们游戏

《纲要》指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者。在活动中，老师不光停留在材料的提供上，还要适时地给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动地活动，老师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视对其它区域幼儿的指导。其实老师在指导过程中完全可以自己假设一个角色，也可以用各种幼儿熟悉的身份、角色与幼儿交往沟通，这样幼儿会更加自然地改正游戏中出现的问题，也能更容易地投入到角色中。老师要留意观察每个孩子的兴趣和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中，与孩子一起发现、讨论、解决问题，你会发现自己又回到了童年时光，再次体验到做孩子的乐趣。

三、和幼儿一起评价区域活动

游戏后评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共同解决难题提升经验。提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发幼儿再次活动的欲望。

和幼儿一起评价区域活动的乐趣就在于你会发现孩子们的小眼睛是最“亮”的：他们会注意到同伴身上出现的问题，而忽视自己身上存在的不足。这时老师可以把这个问题再返回给发现问题的孩子，让他想想解决的办法，问问他：“如果是你，你会怎么做呢？”这个双管齐下的方法，会给两名幼儿都有提醒，尤其是想办法的孩子相信他今后不会再犯同样的错误。小嘴是最“快”的：他们会滔滔不绝地介绍自己的经验。当老师发现谁的游戏方法值得采用时，我们应该让幼儿自己介绍他的经验。

幼儿的情绪反映了他们游戏中得到的满足感，看见他们为了一个问题、为了一件得意的事情而情绪高涨是我的乐趣，说明老师调动了幼儿游戏的积极性，当然老师的全面评价更能通过对幼儿活动的观察，发现能体现自己教育目的的内容，在评价时可以多问幼儿“你学了什么新本领？”“你有什么新发现”等。将幼儿的体验作为重点，老师的感受和指导放在习惯的分析上，相信幼儿会更加容易接受和运用。

总之，区域活动是展现幼儿能力、情感、习惯的最好时间，也是幼儿玩得最放松、最快乐的时间，老师的参与和指导只是起到点睛之笔，但是恰到好处的“一点”是需要老师与孩子一起投入到游戏中去的。就让我们与孩子一起体验区域活动带来的乐趣吧！