浅析基于项目的高职计算机基础课程设计

徐　坤

(锦州师范高等专科学校,辽宁　锦州　121000)

浅析基于项目的高职计算机基础课程设计

徐坤

(锦州师范高等专科学校,辽宁锦州121000)

[摘要]当今信息社会中,科技的发展瞬息万变，高职院校的计算机教学随着发生变化,计算机基础教学改革也不断深化。计算机基础教学不仅是教授计算机知识,也需要用创新的思想教授最新的知识和操作技巧。在此背景下，引入了项目的理念进行计算机基础教学。

[关键词]信息化；项目设计；项目评价

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.196

计算机基础课是高职院校非计算机专业学生的必修课,当今社会是信息化高速发展的社会,计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。各行各业都离不开计算机,计算机操作能力的培养就成为了高职院校计算机基础课教学的重点。

本着培养适应信息化发展需求的复合型人才的教育原则,展开了基于项目的高职计算机基础课教学研究。

1基于项目的计算机基础课程设计的前提

高职院校原有的计算机基础教学理念,已经难以适应信息社会发展的要求,要想培养出高素质的计算机操作人员,就必须探索新的教学模式。当下的计算机基础教学主要是进行以下三个方面的教学转变。

1.1由重理论轻实践向重视实践操作的转变

传统计算机基础课的定位,是教授学生计算机基本操作和编程。编程所用C语言部分理论性强,以高职学生的基础接受起来难度大。一学年的计算机基础课学下来语言编程没太学懂,计算机基本操作也没学会。学校及时改变教学策略,调整计算机基础课教学内容为：计算机基础知识、Windows操作、办公自动化、网络知识、图形处理。调整后的计算机基础课实践性非常强,这样就不能再使用重理论轻实践的教学方式了。

1.2由教师是课堂的主体向学生是课堂的主体的转变

原有的教学体系,教师是课堂的主体,他支配着课堂的进度。学生只是个听众,不能参与到教学实践中。在新的教学模式下,学生才是课堂的主体。教师是课堂形式的设计者,同时也是参与者；学生是课堂的主体,他们可以参与课堂的设计。

1.3真正地做到理论与实践相结合

上面提到要重视计算机实践操作,但实践操作与计算机理论学习是密不可分的,不能片面地把计算机理论与计算机实践隔离开来。要想真正成为计算机操作高手,必须做到理论与实践相结合。

那么，如何设计新的计算机基础课教学模式,就是能不能适应计算机基础课程教学改革的必要前提条件了。基于项目的计算机基础课程设计是一个新型的教学方式,其优点显著。通过教学项目的设计,同学们在学习计算机知识的同时又分阶段地完成了各项工作任务。既检验了学生的学习水平,又提高了学生的计算机实践能力。

2基于项目的高职计算机基础课项目设置

高职院校培养学生的目标就是使学生们有一技之长,从而适应信息化社会的发展需求,在将来进入社会时有一席之地。而计算机基础课是所有非计算机专业学生的必修课,也是学生们掌握本专业技能的关键。熟练掌握计算机基本操作,将其与本专业技能结合起来,运用到实际工作中,会收到非常好的效果。为了提高学生的计算机水平,计算机基础教学不能再沿用一本教案,适用一个年级学生的老式教学模式。要让学生学有所长,学有所专,并且要兼顾学生的专业需在课堂上实践该思想。

其实际操作如下。

2.1项目的设计

根据不同的专业设计不同的项目。

项目设计表

学生们既能学到计算机基础操作知识,又能将所学的计算机知识与本专业的专业知识结合在一起使用。表中的项目不是这些专业的学生必须学习本专业的项目,而是有能力的同学可以去完成每一个项目。但是项目中涉及的专业这部分学生是一定要完成每一步规定的项目,这些项目顺利完成,将会提升学生的计算机水平。

为了实现上述表格中的项目,教师需要不断更新计算机知识的储备,几年不变的使用一本教材,这样的情况在计算机基础课教学中是最不可行的,根据项目的设计需求,教师要事先教授学生们该项目的计算机基础知识和基本的计算机操作技巧。所以计算机基础课的教材是随时变化的,不再是纸制的,而是电子版的随时可修改的教材。

基于项目的计算机基础教学不仅使学生受益,同时鞭策教师在教学过程中不断地学习,扩充自身的计算机知识并完善自身的计算机操作水平。

2.2项目的完成

项目设计结束,就进入项目完成的阶段,完成项目,需要老师和同学的共同努力。如何评价学生的项目完成情况,这一点至关重要。教师在制定每个教学项目的同时，要制定一套完整的项目评价体系,在实践教学中研究出了一套合理的项目评价方法。

(1)教师评价：每一个项目完成评价体系,都同项目设计一同公布给学生。这样的评价体系体现出公平、透明的原则。教师根据项目评价原则,对学生提交的该项目电子作业,给出一份公正的成绩。

(2)学生小组评价：在不同的专业找出一些计算机操作水平比较高的学生,把他们组织起来评价其他专业的学生的项目完成情况,把学生上交的电子作业分给其他专业的学生小组对该项目进行评分。这样就从学生的角度来评判学生们的项目完成情况。并把学生的评判理念归纳整理,通过这样的评判,实际上就是从另一个角度去探索学生对该项目的完成要求和整体把握。同时又可以通过小组讨论挖掘出学生希望掌握的项目题材,为今后的项目设定提供了素材。

(3)教师为每位同学建立一个学生电子档案,结合学生一学年完成的所有项目作业,给出最终的计算机基础课成绩。这样的成绩比以往的一张卷子定成绩科学、公平。学生也容易接受。

每次完成项目后教师要有一个项目总结,把好的项目案例给学生们展示,指出项目案例中学生们的不足之处。这样有利于提高学生的计算机操作水平。

3结论

每完成一个项目,教师就应该分析学生们的项目完成情况,并及时调研信息社会的发展需求,合理地调整设计下一次的项目案例要求。以便项目设计在计算机教学中发挥更好的作用。

基于项目的计算机基础教学方法,使学生们在完成项目的同时提高了实际操作能力,为将来工作奠定了良好的基础。而教学要想设计出一个好的项目也要不断地学习计算机知识,并研究社会发展的需求,这样制定出的项目才是对教学有用的项目。

基于项目的计算机基础教学方法,目前还在探索中。在教学实践过程中会出现一些不足之处,随着时间的推移一定会越来越完善的。

[作者简介]徐坤(1976—),女,辽宁本溪人,锦州师范高等专科学校讲师,硕士。研究方向：计算机教育。