知识、能力和专业情意

章伟成

教师专业发展一般指教师在其职业生涯中不断更新专业结构，提升专业水平，获得持续发展，达致专业圆熟境界的过程，使教师成为终身学习、连续发展的专业人员。随着基础教育新课程改革在中小学校全面实施和深层次推进，在现实的教育状况中，音乐教师的专业发展还没有得到足够的关注。学校教师专业发展规划中缺少对音乐教师专业发展的关注，也缺乏相应的音乐教学评价机制，专业意识淡漠也使音乐教师的专业发展缺乏内部动力。在新形势下，音乐教师专业发展必将受到更多关注，因此，探讨音乐教师的专业结构具有一定意义。

一、知识

1.广博的通识性知识

音乐教师需要广泛学习和了解相关学科及其领域的知识及各学科知识之间的关系，通晓音乐学科所涉及的较为全面的学科知识，对世界艺术及相关文化有广泛的了解，并合理地把握世界音乐与民族音乐、传统音乐与现代音乐、古典音乐与流行音乐等各种音乐风格的平衡，以实现“弘扬民族音乐，理解多元文化”的音乐课程目标。

2.精深的音乐专业知识

音乐教师要掌握音乐基本理论、音乐欣赏理论、音乐史、音乐创作理论等。了解声乐体裁知识，如进行曲、抒情歌曲、颂歌、儿歌等知识。掌握一定的作曲知识，如和声、调性、曲式、旋律等知识。还要有扎实的声乐基础理论知识，有教会学生唱歌的丰富理论知识和实践经验，如对不同年龄不同嗓音特点的分析与鉴别，因材施教的策划与安排，练声曲的选择与运用等声乐基础理论知识。

3.扎实的教育教学知识

即教师关于“如何教”的知识及能力，具体表现为教师关于教育教学理论的知识，关于音乐新课程标准的知识，关于学生心理发展的知识，关于教与学的知识以及关于学生评价的知识。教育教学知识可以帮助教师理解学生的认知特点，从而选择合适的教学方法，“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，扎实的知识功底是教师教学过程中所不可或缺的知识基础。

二、能力

1.个人音乐基本技能

个人的技能包括唱、弹、跳、合唱指挥等能力。唱：音乐教师最基本的技能，教师的演唱能够激发学生的表现力，更快更有表情地完成歌曲的处理。弹：要具备扎实的钢琴演奏技术，有熟练的钢琴独奏和即兴伴奏能力。跳：指的是必要的舞蹈示范，音乐教师应具备一定的舞蹈功底、舞蹈技能，适当的舞蹈动作会让课堂更加生动，会给学生带来美感。指挥：合唱艺术的完美，得益于指挥水平的高低。教师用指挥动作的变化以及口型、面部表情即可对演唱歌曲的速度、力度、情绪做出调整和定位，能更好地展示合唱歌曲的音乐表现力及艺术感染力，充分调动学生的歌唱热情。

2.教育教学能力

音乐教育教学包括分析和了解学生学习状况、分析和处理教材、确定教学目标、选择教学方法和合理安排教学时间等。音乐教师应该精心设计每堂音乐课，使音乐课就像一部优美完整的作品，使每节音乐课都富有艺术性与创造性。课堂教学中主要是维持课堂教学秩序，调控课堂的教学。在音乐教育领域，数字化音乐教学手段正越来越多地被运用于音乐课教学中，多媒体信息技术的应用，能够丰富音乐教学的媒体资源，促进音乐教学效率的提高。掌握音乐教育必备的计算机信息技术、课件制作以及多媒体技术的理论和技能，是对传统音乐教育的突破，更是适应现代音乐教育的基本要求。

3.教育科研能力

“专业教育中科研”和“科研中专业教育”，不仅能够体现音乐教师的自身价值，还作为进一步发展的驱动力。在新课程改革的大环境下，教师必须具有科研能力才能使自身获得专业发展，成为名副其实的音乐教育专家。音乐教师科研能力和水平的提高、科研成果的取得，都将有利于推动音乐教育和教学质量的提高。只有不断进行音乐教育科学研究，结合实际探索规律，才能有效进行音乐教学工作，从事教育科研是提高音乐教师素质的最佳途径。

三、专业情意

专业情意指教师专业行为的心理倾向，是基于对所从事的教师专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的一种精神。是音乐教师自己选择认可并坚信的教育观念或教育理念，是在从事教师职业时表现出来的态度和情感。

1.专业信念

专业信念是为对音乐教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信条，它支配着教育者的教育行为，是音乐教师专业自主发展的内在推动力。教育信念一旦形成，在一段时间内保持相对稳定。如在对待师生关系上要强调尊重和欣赏每一个学生，公平公正对待每一位学生，认识到他们都是独一无二的，能赏识每一位学生，让他们感觉到自己的价值和意义。在对待教育事业的问题上，教师要有强烈的投入感和责任感，热心音乐教育事业，要在献身音乐教育事业的同时也要发展自己，懂得在教育学生的同时不断发展自己，这才是一种真正对学生负责任的态度。

2.专业情操

教师专业情操是教师专业情意发展成熟的标志，是构成教师价值观的基础。教师的专业情操可分为专业理智感、专业道德感、专业美感。高尚的专业情操具有“乐于主动创造”之功能，对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感与自豪感，对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。从而使其在愉悦中感受职业生命，随着音乐课程改革的发展，音乐教师们不断充实自己，发展自己，音乐教师体验音乐教育的职业快乐，唤起并满足音乐教师职业追求，变“要我发展”到“我要发展”。

在国家基础教育新课程改革的大环境下，社会各界要重新审视音乐教师专业发展，音乐教师也要通过终身专业训练，不断探索新的教学理论，改进教学方法，最大限度地发挥自己才能，充实自身业务及综合知识，使自己成为新一代的音乐教师。

【作者单位：湖州市湖师附小教育集团 浙江】