细雨润物，耕耘数学阅读的沃土

徐信才

学生是学习的主人。课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主发展空间，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，尊重学生，相信学生，建立一种民主、平等、愉悦、和谐的师生关系。作为教师在教学中常常自教自问：如何创设自主活动情景，提升学生主体作用呢？

一、共同提出学习问题，激发自主学习兴趣

学习始于疑问。如果能让学生先提出疑问，教师掌握了他们的思维脉络，再根据这些问题和困惑，进行教学设计的重组和改善。教学时，主要根据学生的疑问展开教学，或点拨，或指引，这样才能使学生的自主学习成为可能。师生共同设计学习问题，能使教师的教更贴近学生，也能使学生的学更主动，更有兴趣。

兴趣是学生求知欲望强烈的表现，也是学生主动、积极学好知识的先决条件，因此，每节课都要创设有关问题情景，让学生成为问题的提出者，成为问题的思考者，成为问题的分析者，成为问题的实践者，成为问题解决的成功者，使他们获得情感上的真正体验。做到让学生在乐中学，学中思，思中创，提高他们发现问题和处理问题的应变能力。在日常教学中，我常用一个小故事、几句精彩的导语、一幅画面或一首歌、一个谜语进行导入激发学生的求知欲。例如，在品德与社会课教学中，“我们的班级”一课，多媒体出示一张本班学生的集体照片，学生看到自己的照片，一下子兴奋起来。我问：这是我们班的集体照，照片上能看到自己吗？你们每个人都是班级中的一分子，那么你们会把班级比喻成什么呢？

学生们把班级比喻成大海、蓝天、草原、沙漠、大树，把“我”比喻成水珠、云朵、小草、沙粒、树叶等等。教师：同学们比喻得很形象，那就让我们把班级比喻成一棵树吧，你们就是树上的每一片叶子。老师这里有一棵树（无叶树贴黑板），这棵大树代表我们的班集体，但它现在还不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。希望大家动脑筋，制作出显示自己特长的“名字树叶”，做好后把它贴到“集体大树”上。学生在轻音乐声中，自主学习，个个认真制作树叶，涂上自己喜爱的颜色，写上自己的名字、特长、理想，然后贴在“集体大树”上并向同学介绍，学生积极性高，参与性强，一方面由于他们喜欢动手操作，体验成功；另一方面，他们认为自己是集体中的一员，一定要制作一片代表自己的树叶贴到集体大树上，感受集体的快乐，体会集体的温暖。在活动中，孩子们加深了对同学的认识，并体验到了活动的乐趣。

二、共同建构学习小组，培养合作学习意识

合作学习，指的是学生以小组为单位的学习方式，是一种新的学习方式和教学观念。合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过小组学习活动对小组总体表现进行评价。

在教学中，合作实际上构成了学生智力背景，并使学生真正涉及由不同个性和视界所构成的“精神场”。教学中合作具有经验共享、发现自我、达成共识等方面的功能。

例如“我们的班级”一课制作班徽时，同学们也发挥了自己的创造性和想象能力，以小组为单位，设计出代表班级特色的各式各样的班徽展示出来，那图案，那色彩，那一段简洁的说明介绍，都是那样的形象生动，真是引人入胜，各具特色，他们各自的理由都是那样充分，那样符合班级特点，让我们不知选哪个好，选这个，又舍不得那个，最后，只好由同学们举手表决确定。

在上《我们的班级》一课时，我给学生布置了一个课后作业：“调查班级现况，自由组合排练节目，夸夸我们的班集体”。上课前，我走进教室，同学们就围了上来：“老师，今天要不要表演节目呀？老师，我们准备好节目了。”我心想，难道他们真的准备好了？上课了，我试着对他们说：“谁先上来表演？”一下子小手都举了起来，我非常高兴，他们争先恐后地上来表演，有的小组表演相声，有的用歌舞的形式，有的用讲故事的形式，词都是自己编写的，还真不错。让我印象最深的是有一组女同学，十来个人，她们以配乐（一女生吹笛子）、伴舞（二女生伴舞）、诗歌朗诵（几个同学朗诵），有领诵，有齐诵，形式新颖，气氛非常好，诗歌编写的内容也真实、感人，赢得了阵阵掌声。可见同学们是热爱自己的班集体的，他们个个都想夸夸自己的班级，赞美自己的班级，通过活动同学们进一步了解了自己所在的班集体。

小组合作进行表演比赛，学生积极性很高，各小组成员人人思考、人人参与节目的设计和表演。在表演中相互鉴赏活动情景，并在不知不觉中获得了有关知识，明白了道理，从而增强了合作意思。表演结束后组织学生进行自评、他评、全班评比，评出优秀合作组、优秀表演组和创新组。这样既培养了学生的动手、动脑能力、实践表演能力和创新能力，又培养了学生的团结协作精神，从而提高综合能力。

三、共同体验学习过程，挖掘探究学习潜能

转变以传授知识为主的教学模式，在教学中创设有利于学生体验的相关条件，让学生充分体验。师生之间互相交流与交融，产生积极的相互作用。课堂上，教师多创造展示的机会，让学生展示学习过程。学生讲述时，教师可适时介入，起到引而不发的作用，让学生在解决问题中学会思考。师生共同体验学习过程，就把以前教师平淡的知识点陈述，变为学生生动而有价值的学习体验。

可见，创设自主活动情景，放手让学生动手，动脑，能够充分发挥学生的积极性、主动性，发挥他们的特长和他们的聪明才智，并在愉快的活动中不知不觉产生了潜移默化的思想品德教育，使课堂教学收到好的效果。

【作者单位：张家港市云盘小学 江苏】