浅议初中生写作兴趣及其个性的培养

胡静

【摘要】激发出学生的兴趣是培养写作能力的前提。“兴趣是最好的老师”，引发学生兴趣，有利于激发学生思维和点燃学生习作的欲望。让学生敞开他们的心扉，努力地发现每一个学生不同的个性，并让他们在作文中淋漓尽致地表现出来。

【关键词】初中生 写作兴趣 写作个性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0183-02

作文教学是语文教学的重点，也是难点，老师怕教，学生怕写。老师怕教是因为学生对写作没兴趣，学生怕写是因为他们面对作文茫然无措，无从下笔。要想解决这个问题，这就要求老师在教学中注重激发学生的写作兴趣，努力培养学生作文的个性，充分挖掘学生的写作潜能。

一、激发学生的写作兴趣

激发出学生的兴趣是培养写作能力的前提。“兴趣是最好的老师”，引发学生兴趣，有利于激发学生思维和点燃学生习作的欲望，在作文教学，怎样才能更好的激发学生写作的兴趣呢？

1.重视课外阅读的积累

语文是学习和工作的基础工具，语文的工具性决定了他与生活的广泛联系。生活是写作的唯一源泉，离开了丰富多彩的生活，作文将成为无源之水，无本之木，所以教师一方面要积极引导学生深入细致的观察生活、体验生活，做生活的有心人；另一方面，还要启发学生善于用大脑思考，用心灵去感知，通过现象认清本质，这样才能见人所未见，言人所未曾言，写出立意新颖、认识深刻的文章来。从而解决了“无米下锅”的尴尬。但是要想真正成为“巧妇”，还必须多读多写，指导学生阅读文学名著、精彩时文等。既可以受到良好的思想感情的熏陶，开拓视野，加深对生活的理解，又可以借鉴写作技巧，运用到自己的写作实践中去。

2.重视鼓励，增强自信心

树立写作信心，是帮助学生写好作文的一个重要手段，作文的兴趣和爱好往往来自作文的自信心。教师的培养和保护学生作文积极性方面应有一个正确的态度和恰当的方法，我们都知道，老师的话具有绝对的权威性。老师的一句轻轻的赞语，一个夸奖的眼神，甚至是笑，都是教师的认可。写作中，要通过教师的批语才能体现作文水平的高低。在这一过程中，教师不可能把学生的思维把握得非常准，有时甚至会错误地理解学生习作的本意。因此，教师在批阅作文时，尊重学生的劳动成果，尽可能用商量的口吻与学生进行平等的交流，达到共同进步的目的，一旦发现闪光点，就要及时给予表达、鼓励。特别基础差的学生，更要注意引导，哪怕是一句话，一个词，说明他的好处，是学生认识到作文并不神秘。当学生认识到这一点，相信自己有写好作文的信心，得到成功的体验，并充分地被尊重之后，就会迸发出无穷的创造力，使作文的兴趣日趋强化。

3.语文教师要体现较高的素质

语文教师自身素质的高低，也成为激发学生写作兴趣的重要一环。老师的学生心目中的“偶像”、“英雄”、“能人”，所以老师的言谈举止都备受瞩目，甚至有时会被当作模仿的对象。你的行为会潜移默化地渗透到学生心中，感染他们，影响他们，还会推动他们的进步。老师和学生站在同一起跑线上。老师要求学生写作，自身必须具有较高的写作素质，必须掌握写作规律，通晓训练程序，潜于执教之道。叶圣陶说过：“语文教师教学生作文，要求老师自己经常动动笔，或者跟学生作相同的题目，或者是写作些什么，这就更有效地帮助学生，加快学生的进步。”教师要写下水作文和学生一块体会写作的甘苦，这有利于增进学生对教师的敬慕和信任感，清除对作文的畏惧心理，培养作文的兴趣和习惯。

二、作文教学还应张扬学生个性

1.命题激发个性

首先，从“我”写起。叶圣陶说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们自己的生活积蓄。”每个人的生活积累不同，倾吐的内容就不同，那么我们在命题时应该结合学生经历，激发学生表达欲，让他们写出“自我”，写出“个性”。比如：学生一入学，让他们写《我》（因为学生此时既想了解别人，又想了解自己）。不限题材、字数，内容也不限，这样学生都能在规定的时间内，尽情完成，少则几百字，多则上千字，这样学生从自己写起，就会感到有话可说，文章会充满喜怒哀乐，多姿多彩的个性。

其次，从现实写起。命题除了贴近生活外，还要有时代感。文章自古就有了“今为时而著”，“合为事而作”的创作准则，当今中学生比较关注社会热点，乐于议论国内、国际大事，但有的家长和老师却提倡学生“一心只读圣贤书”。孰不知这是对学生个性的扼杀。我们应该让学生有时代感、有责任感，让他们参与设计、评价社会。如让学生有机会就要看中央电视台的《焦点访谈》，并把当前的形式介绍给学生，让学生谈感受：如在中国浙江乌镇刚刚闭幕的世界网络峰会，可以先让学生谈观后感，用这种语言的氛围带动其他的学生，积极思维，大胆表达。互相合作学习的方法特别有效，然后就是书面表达。先说后写是很不错的作文训练。

2.习作的开放性实践。日记必不可少。每周至少有三篇自己满意的日记。

首先，要写真实。因为你自己是世界上独一无二的，是极富个性的，那么所经历的事，所感受到的情景也是独一无二的。作文教学的一个共同趋向，就是向生活的靠拢，以内容为中心，因为真实的写作写的是学生想要说的话，学生不会有“挤牙膏”的感觉，可以摆脱为文而文的压力，并且可以深化对生活的认识。如：又一次布置学生回家给父母洗一次脚，并以此写作，有的学生写了《报答三春晖》、《愧》等具有鲜明的善良、孝顺个性的文章，不必拘于课上作文课，可以随时把生活里有意义的事记录下来。

其次，还要写真情。写真情的目的是让学生放弃以往的清规戒律，写真情实感，尽情抒发个性，这样的文章以情动人，有感染力。我国最早的《诗经》“大抵圣贤发愤之所为”可以说是写真情实感最早的佐证。现代文学者朱自清由于父亲的真情怀念，有了纪实散文《背影》的问世。我们学生应提倡写真情，一次作文，学生们写出了这样的文章《妈妈，你不应该这样》，主人公是个品学兼优的学生。一次天下大雨，她把自己那把漂亮的折叠伞借给了不如自己学习好的同桌，妈妈知道后大发雷霆，指责他不应该把伞借给她，并强迫自己去要伞，可怜的小主人，迫不得已淋在无人的大街上，此文抒发了对妈妈的做法不满，强烈呼唤孩子需要家长理解的真情。

综上所述，初中作文教学要获得一个大面积的提高，就必须从激发学生们的写作兴趣，张扬学生鲜明个性的角度出发，使这二者和谐的结合在一起。切实做好这一点，我们的作文教学才能适应新的形势，呈现一个崭新的面貌。