小学数学有效小组合作学习探析

李霞

【摘要】新课程理念的小学数学课堂的小组合作学习方式，可以创设出轻松愉快的小学数学学习环境，更多的让小学生在数学学习中作为主体，能以最好的精神状态自主的投入到教学活动中来。以下内容结合小学数学的教学实践经验，对小学数学课堂小组合作学习进行了相关论述。

【关键词】小学数学 课堂 小组合作学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0158-01

小学数学课堂小组合作学习指的是教师在小学数学课堂上以小组合作的方式让所有的小学生都能参与到学习中来的一种教学模式。小学数学课堂小组合作学习改变了传统的教育模式，充分调动小学生的积极性和主观能动性。改变学生原有的学习方式是新课改的重点。因为小学数学小组合作学习能在满足学生个性发展的同时培养其交往合作能力，所以，小组合作学习理所因当成了本次新课改推行的学习方式，在课堂教学的过程中，越来越多的老师开始采用这种教学模式。但是，通过实际教学的运用，了解到这种学习方式要想真正地得到开展并发挥其功效，并没有想象的那么简单。某些教师为了应付公开课，临时采用合作小组形式进行教学，在学生在合作学习时，明显能够看出合作的心理不具备，交流基本没有有效性；有些小组的合作学习成为优等生发挥潜质和才能的平台，而学困生则表现不够，通常会被忽视，发言与讨论的机会不多。以下结合小组合作学习的实践经验，论述其实施开展的重要意义和必要性。

1.营造良好的教学情境

为了激发学生对数学的兴学习趣，在开始进行小组合作学习的时候，必须要营造出一个良好的教学情境。例如，教师可以在开始正课之前讲述一个吸引人的故事或者是出一个谜题，且教师要将接下来要讲解的数学知识也融入其中，通过这种导入方式，能够的营造出解决生活中的数学问题的教学情境，引导学生。实现数学和实践的结合。新教材里面覆盖了许多情境教学的内容，还有漂亮的图画，这些都与小学生的日常生活密切相关，为教师营造教学情境奠定基础。

2.确定学习目标

教师要提前说明具体的学习目标，让学生能及时的学会课堂知识。教师可通过具体的数学问题的方式展示出学习目标，并在小组中分配至每一位成员，让小组中的所有学生都参与其中，以保证每一个学生都不会闲着。唯有如此，小学生才能有具体的学习目标有效的学习并进步，积极的解决教师提出的数学问题，防止小组合作学习的盲目性。

3.互相交流

在确定具体的学习目标以后，教师可以继续引导学生交流讨论，通过合作来解决学习中的问题，这在小学数学课堂小组合作学习中是最为关键的一个环节。在这个环节中，小组中的所有成员都按照其自身理解进行讨论探究，最终得到小组共同的学习成果。

4.学习评价

为了检验小组合作学习的成果，必须要进行学习评价。在学习评价中，教师应引导小学生清晰的表达出他们的思路和想法，并引导他们听取其他小组的评价，和意见，并借鉴其他组的合作学习优点，从而实现小学生们之间的互相学习。教师在听了小学生的学习评价后，应该以不同的小组的对应合作学习过程和学习目标的做出综合公正的评价。小学数学课堂小组合作学习实现了课本知识与实际生活的相互结合，在这个基础上教师要不断的进行总结评价，小学数学课堂小组合作学习的相应方法有：

4.1进行合作小组的划分

教师必须以班级的具体情况为依据，对于学生的学习成绩、性格特征等方面有着差异性的小学生根据组与组之间相同性质、组内不同性质的标准来划分，保证每组成员的组织学习能力、学习成绩、以及思维跳跃性、等都尽可能的均衡。通过这种方法，能保证小学生在小学数学课堂小组合作学习的中真正做到小组内部相互合作、小组之间互相竞争的效果，以学习成绩的高低不同来划分组员，能够使每位成员在小组中充分的发挥出自身优势，让学习成绩较好的学生也带动学习成绩较差的学生，互相帮助，而获得进步，同时，学习成绩较好的学生也能帮助他人的合作过程中变得更加活泼友爱。为了保证小学数学课堂小组合作学习的效果更佳，教师应进行小组内部的分工，保证所有学生都能担任一定的学习任务，例如，有的学生负责鼓励、有的负责帮助老师监督、有的负责汇报等，且不同的分工也要进行轮换制度，便于每一个小学生的综合发展。

4.2将小组集体的学习成果作为评价的重要指标

通过小学数学课堂小组合作学习，教师应将小组的学习成果作为学习评价的重要标准。教师应该着重将小学生之间的竞争转化为小组间的竞争，将小学生的个人成绩转化为小组的总体成绩。通过这种模式，鼓励小组中的每一为成员为了一个目标而团结合作，最重要的是，能使更多的学生同时获得教师及组员的表扬，体验到胜利和进步的喜悦。

4.3教师应该在小学生的小组合作学习过程中进行积极有效的指导

在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师不能置之不理、任由其发展，必须从讲台上走到学生中间去，巡视并观察每一个学生在组内合作学习中的表现，一旦问题出现，应该及时采取措施进行处理。如果发现小组中有性格比较内向的学生始终不愿参与学习讨论，教师应给予引导鼓励，使其参与其中。

4.4实现合作学习和自主学习的结合

在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师留给小学生独立空间和充足的时间进行思考，另一方面，还要为小学生打造小组合作学习的良好氛围，让小学生通过自主思考以及与同伴之间的激烈讨论，最终切实让他们对于课堂教学内容的深入理解并吸收，进而使小学数学课堂小组合作学习的作用得到最大化的发挥。小学数学课堂小组合作学习真正的实现了以学生为主的先进的教育观念，是学生作为课堂的主体，而不是顺从这，尊重小学生的身心健康发展，这以教育方式有利于小学生的未来发展。在小学生进行学习的过程中，加强团队意识和合作精神，学生获得课本知识的同时还养成了学习的兴趣，能力得到提高和健全了人格。在以后的工作过程中，作为教育工作者，仍需不断研究小学数学课堂小组合作学习的新的方式与思路，让学生能够做数学课堂的主人，让所有的小学生在小学数学课堂小组合作过程中真正体会到学习和成功所带来的喜悦。

5.结论

将小组合作学习方式用于小学数学课堂教学中，能使课堂教师教学效率和学生学习效率得到进一步的提升。小组合作学习作为新课改重要的学习模式，能进一步培养学生的思维能力和团队意识。同时，也培养了学生的交往和自主学习能力。但并不是有了小组合作学习方式就将其他的方式替换或淘汰。而是在教学的过程中，综合运用其他的学习方式，改善学生的学习生活，以满足学生的具体需求为主，及时的了解他们的动态，更好的服务学生，有效的开展教学活动。

参考文献：

[1]廖龙鹏.浅析小学数学小组合作学习中的几点思考[J].《读写算：教师版》，2015，55（14）：121-122.