中学英语教学中探究性学习培养研究

赖九芳

【摘要】探究性学习其实就是在教师的引导下，学生自主进行知识内容的归纳综合与分析，自主探究和讨论，发现问题、解决问题，能够积极参与到课堂学习中，举一反三，掌握英语学习的规律，逐步形成自己的思维方式。本文就中学英语教学中探究性学习培养进行分析和研究。

【关键词】中学英语教学 探究性学习

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0116-01

当前，新课程改革不断深入，探究性学习作为一种新型的教学手段正逐步被各学科教师广泛应用。

一、模拟互动交际，促进学习进步

英语学习主要是为了能够利用英语将自己的思想表达出来，让对方理解你的想法，所以教师应该引导学生将自己的掌握的信息根据实际的情景进行恰当的表述[1]。语言环境可以是学生想到的，也可以是教师指导下的体验内容。互动交际是人们利用语言进行沟通交流，学生们在探究中积累语言以及技能，还可以进行创造性的设计表演，让学生自己根据自己所长创设不同的情景，充分展示自己的才华，同时也突展了知识的宽度，激发了学生学习激情。

例如在学习Unit 6 its raining中how is the weather today？时，教师可以利用挂图为学生创设情境，让学生进行模仿表演，提高其积极性，实现教学效果。在教学时，教师在黑板上挂两幅写着“today”和“tomorrow”的天气挂图，一张有太阳，天气很好，另一张是下雨天，教师通过情景与学生进行对话，让学生结合情景去体会和品味英语，当学生对表达方式有一定的认识后积极鼓励学生用自己的方式进行交流。然后教师让学生自己探究还可以创设怎样的情境进行对话表演，充分展示学生的探究意识以及能力，让学生自由发挥想象，展现自我，也实现交际互动的效果。

二、合作探究，强化方法利用

新课程改革要求英语教学中注重学生与他人的和谐相处以及合作能力的提升。开展小组合作探究能够使学生之间相互帮助、启发和沟通，在探究过程中，分享彼此的思想与知识，强化情感上的交流与体验，使教学内容更加丰富，促进学生主动性的提升。

合作探究有很多种方式，教师可以将问题通过任务的形式布置给小组，小组成员根据自己的实际情况选择任务，小组成员共同对于一个问题进行分析和探究，各抒己见，相互帮助，从而形成共识。这样不仅仅让学生学会了一定的英语表达能力，更重要的是培养了学生的团队协调能力，让学生更清楚自己的位置，懂得怎样去面对分歧，怎样让别人接受自己的观点或者认识自己的不足，从而更好的尊重他人。

例如在学习Unit 1 how often do you exercise period 1时，对于课文中的频度性副词，学生理解起来比较困难，这时教师就可以让学生根据班级内学生做作业的情况，到校使用的工具等进行调查，然后制作成“频度性副词扇形图”，同学们可以对自己喜欢的内容进行调查，通过小组合作完成促进学生的学习激情，同时引导学生制作扇形图，并归纳出频度性副词算出百分比，制成表格[2]。然后进行小组交流与探究，这种教学方法能够使学生的思维在合作中发生碰撞，促进学生探究性学习效果的顺利实现。

三、情境教学，自主探究

语言教学的核心是让学生正在做的学以致用，怎样才能让学生能够做到这一点呢？我认为最有效的方法就是创设恰当的情景。让学生在一个模拟的生活场景中去体念英语，学习英语，充分发挥自己的想象，激发学习的激情，从而提高兴趣。

例如在学习Unit 8 Festivals around the world时，教师可以让学生先利用网络或者周边的书籍等了解各种节日，并明确其相关的内容，然后让学生自主探究中国4个节日的名称，强化学生的自主探究能力[3]。在学习过程中，教师应相信学生，给予学生发展的空间和自由，这样学生的自主探究水平和能力才会有显著的提升。

四、课外延伸，强化探究

中学英语教学不能仅局限于课堂的40分钟，教师应实现课堂内外的融合，将课堂延伸至课外，让学生积极寻找与课堂教学内容相关的知识，可以通过网络阅读英语读物，可以与外国笔友互通邮件等。让学生在生活中去探究，去学习，当学生能勇敢的与英语国家的笔友交流时英语也就不再难教。

参考文献：

[1]张菊侠.中学英语教学中探究性学习方式的运用和启示[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版），2011，S1：249-250.

[2]周玲.试论中学英语教学中探究式教学模式的运用[J].新西部（理论版），2012，07：169+167.

[3]张丽辉.探究英语教学中培养学生研究性学习的相关办法[J].才智，2015，02：254.