情感教学在高中英语教学中的应用探讨

张建明

【摘要】情感教育是高中英语教学中重要的教学内容，对高中英语有着极为重要的作用。教师在开展英语教学时，将情感交流和语言教学结合在一起，可以很好的帮助学生提高学习的兴趣，解除英语学习中阅读中的障碍和困惑，有效的帮助学生提升了英语学习能力和素养。本文从情感教学的相关内容入手，简单的概述了情感教学，并对情感教学在高中英语教学中的应用做了详细的分析。

【关键词】情感教学 高中英语 价值 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0021-01

情感教学是高中英语教学中的重要内容，是教学改革推进中高中英语教学的创新模式。由于情感教学强调的是在教学中教师与学生的情感交流，在很大程度上可以鼓励学生学习，带动学生的学习积极性，从而提升学生与与人交流沟通能力，提高学生的整体素养。因此，，加大对高中英语情感教学的重视力度，是当下高中英语教学发展和课改的必经之路。

一、情感教学

1.情感的概念

情感，一般包含了道德感和价值感两种。在英语的学习过程中是指可以影响学生学习行为的情感、态度、情绪等因素[1]。在英语教学中，上述因素属于非智力因素，也就是我们常说的情感因素。情感因素是由众多复杂的心理因素构成的，包括情操和情绪两方面。情绪是属于比较简单和低级的情感，通常的表演形式有激情、热情、心境三种。而情操是相对于复杂和高级的情感，一般包括审美感、道德感和理智感。情感的一般分为积极情感和消极情感两种。积极情感有利于激发学生的学习潜能，减轻学生的学习压力，调动学习的积极性和主动性，达到提高学习质量的目的[2]。消极情感正好相反。因此，在教学过程中，教师应注意依据学生自身特点和实际情况，帮助学生消除不利于学习的消极情感，激发积极情感。

3.情感教育

情感教育是教育内容重要组成部分，真正的情感教育能营造出轻松愉快的学习氛围，在情感教育的过程中，培养学生良好的情感品质，帮助学生提高情感的控制能力，促进积极情感的形成，抵制消极情感的不良影响。高中英语教学过程不仅是教师传授知识的过程，而且是与师生情感交流的过程，教师应充分利用情感教育的优势，帮助学生提高学习质量，营造轻松愉快的学习氛围。如果忽视了情感教育的研究，教学课堂就会缺乏情感交流，师生之间缺乏互动，这样的课堂一定是低效率的课堂，可能导致学生的厌学情绪。

3.英语教学中情感教育的价值

情感教育在高中英语教学的表现有以下两方面：一是情感与语言理解能力的关系。积极的情感能使学生对新事物的学习充满热情，对英语的学习充满自信和兴趣，在英语的学习过程中，积极情感能帮助提高学习效率。消极的情感导致学生缺乏学习兴趣，一旦在英语的学习中遭遇挫折和失败，就容易轻言放弃，被挫折和困难打败。因此，教师在英语教学中要注重学生的情感问题，激发学生的积极情感，加强学生对语言的理解力。二是情感与记忆力的关系。根据科学家的研究，记忆不仅是人脑对客观事物的翻译，同时也是心理存储状态，积极的情感能帮助记忆，而消极的情感会阻碍记忆。在高中英语学习中，记忆是很重要的，无论是单词还是语法，都需要学生进行背诵记忆，如果学生在记忆时是积极的情感，那么学习的过程就能事半功倍。

二、英语教学中情感教学的应用

1.利用情感教学激发学生学习兴趣

学生在进入高中阶段后，英语课程变得越来越重要。这是因为英语教学不仅关系到学生未来走向社会的应用能力，还关系到学生的中考与升学。所以，为了提高学生的英语学习能力，并且使情感教育在英语教学中发挥出一定的作用，必须不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。作为高中英语教师，应当首先从情感教育的方向上出发，在教学时想方设法使学生加入到教学课堂中，从而提高学生的学习兴趣。例如，高中学生都喜欢流行音乐，英语教师可以将课程内容与流行音乐的元素融合在一起。在播放音乐的过程中，不仅能很快吸引学生的注意力，而且学生喜欢模仿、学唱流行音乐的特性使他们能够通过流行音乐记住大量的新单词，英语能力得到提高的同时，语感也有了加强。这种教学方法不仅使学生的各方面水平都得到了提升，而且提高了学生学习英语的积极性[3]。

2.情感教育贯穿整个英语课堂

在高中课堂教学中，情感教育有着非常重要的作用，它不仅能增进学生与教师之间的距离，而且能使学生的学习热情有所提高。在高中英语教学中运用情感教育时，教师首先应当在情感方面给予学生正确的引导，教师应当用真心关心学生，通过与学生的交流、情感的互动。使教师在学生中受到尊重、受到欢迎、受到信任。由于高中学生处在情感波动较大的年龄段，这就要求高中英语教师应当引导学生正视学习中的成功与失败。当学生学习中遇到困难时要让学生在整个学习过程中感受到关爱、感受到和谐的学习气氛，随之走出失败的阴影，重新加入到新的学习任务中。另外，教师在进行高中英语教学时应当避免用“填鸭式”的教学方法，在教学过程中教师可以设定一些情感情境。例如，在“食物与健康”相关课程教授时，教师可以用各种不同的食物作为教学情境的主体。由于每个学生对每种食物的情感不同，他们有的可能会喜欢某种食物，而有的却会讨厌这种食物。教师可以通过学生的喜恶让他们加深对此种食物的记忆。这种教学方式加强了课堂教学的互动，当教师在多媒体中打出一种食物的图片时，可以提问学生是否喜欢，然后告诉学生此种食物的英语名称，让学生说出喜欢与否的原因。每个学生都能在课堂上与其他同学交流自己喜欢的食物，加强学生对课程内容的领悟和体验。

3.在教学中教师应着力运用情感教育来组织好课堂教学活动

教师在英语教学中，应当重视课堂的教学氛围。良好的教学环境能让学生的参与度达到最大，同时增加其学习兴趣和热情，更易促进师生的互动。当教师成为客体时，学生的主导作用就及时地体现出来，学生的自信心和自我肯定的想法就会越发强烈，从而有利于学生英语成绩的提升，增加高中英语学习的乐趣。

三、结语

综上所述，高中英语教师要想提升教学效果，提升学生的英语素养，就要注意教学中一定要建立起融洽的师生关系，运用情感教育带动学生的学习热情，激发学生的潜能，才能提升整个英语教学的效果，最终实现学生英语素养的全面提升。

参考文献：

[1]张晶晶. 情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014.

[2]卢志清. 高中英语情感教学的价值、现状与对策探究[D].华东师范大学，2007.

[3]朱颖. 高中英语教学中情感因素的调查研究[D].山东师范大学，2015.