浅谈考试中生物进化原因的知识点复习

王晓坤

笔者作为一名山区的生物教师，在教学中，发现学生的总结能力比较低，对于知识的系统性的把握缺乏足够的知识储备。下面笔者结合“生物进化的原因”这一知识点，对于初中生如何应对考试做探索和思考。

笔者把这一知识点分为两部分给学生归纳复习：

一、结合实例分析生物的进化

1.生物保护色的基本概。

首先，掌握其概念是动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色称为保护色。作用是，具有保护色的动物不容易被其他动物和天敌发现，有利于它躲避敌害或者捕食猎物。比如说，在水草丛生的池塘中的青蛙，它身体的颜色为绿色，但是在没有水草的水沟中或其他地方，青蛙身体的颜色则变为灰色，这是其本能的体现。

2.保护色研究过程。

笔者结合两种生物保护色的变化领着学生探索，一是桦尺蛾体色变化的研究，在1850年，在地球环境大部分没有被污染的情况下，桦尺蛾大多数体色为浅色型，树干上长有地衣，浅色的桦尺蛾栖息在树干上不容易被捕食者发现，此时，浅色的体色成了它们的保护色；到了1950年，地球环境受到煤灰的污染，地衣被杀死，树干成了黑褐色，于是大多数桦尺蛾的体色变成了深色，这样，深色的桦尺蛾生活在树干上，便不会很容易地被天敌发现，深色的体色成了这种生物的保护色。二是桦尺蠖成虫的体色变化的研究。这种生物的体色有深浅之分，而且这两种不同的体色都是可以遗传的，受其基因的控制。在环境良好时，浅色不容易被敌害发现，浅色便成了这种生物的保护色，生存的机会变得多起来，容易起来，其繁殖的后代数量便很多；随着社会的发展，环境被污染时，树皮由于裸露，被环境污染成了黑褐色，于是深色的桦尺蠖不容易被天敌发现，深色成了它们的保护色，其生存的机会多起来，繁殖的后代多起来。综上所述，我们可以得出结论，就是生物产生的变异是不定向的，当环境发生变化时，其中不利的变异会逐渐被淘汰掉，而有利的变异则会被生物逐渐不断积累，导致生物物种不断朝着有利于生物生存的更好的状态发展，使生物的物种不断保留下来。

3.为加深知识的掌握和理解，设置探究性问题色研究。

教师首先给提出问题：动物的保护色是如何形成的？然后给学生作出假设，动物保护色的形成是动物通过遗传、变异和自然选择不断进化的结果。再次，制订探究计划，让同学们分成几组，分别拿着红、粉红、蓝、绿、黄等小纸片若干，同时准备彩色布料，要注意彩色布料与小纸片的颜色有一致的。以小组为单位，组长是监督者，其他组员是捕食者，而拿着小纸片的学生则是猎物，通过捕食者捕捉猎物的游戏，体会保护色对生物的保护作用，从而得出前面假设结论动物保护色的形成是动物通过遗传、变异和自然选择不断进化的结果的正确性。

二、是自然选择

一是掌握达尔文的自然选择学说，主要内容包括四点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。

二是把握自然选择。其概念是自然界中的生物，通过积累的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。

三是自然选择的结果是促使新物种和生物多样性的形成。自然选择是一个长期的、缓慢的、连续的过程，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异便定向地朝着一个方向积累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，便形成了新的物种，由于所处的环境的多样性，经过自然选择就形成了生物的多样性。但是需要让学生们掌握，遗传和变异是生物物种进化的基础，是生物进化的内因，而自然选择则是生物进化的动力，是生物进化的外因。生物的进化发展就是在这种内因、外因共同作用的结果，形成了丰富多彩的生物世界。教师要提醒学生，自然选择使不断变化的生物适应不断变化的环境，因此生物进化仍然在不断进行，生物永远在发展进化的过程之中，不会停止在一个水平之上，这正体现了马克思主义哲学的观点，世界是不断联系的，是不断发展变化的。

四是对自然选择学说的其他认识。生物在繁衍过程中，会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础；生物在生存过程中，既要与自然环境作斗争，又要与其他生物和自己的天敌作斗争；在生存斗争中，具有有利变异的生物个体生存下来，即适者生存，而具有不利变异的生物个体则会被淘汰，这便是自然选择；自然选择是一个长期并且连续的过程，只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种，所以生物永远在发展进化的过程之中，才会停止在一个水平上。

最后，利用长颈鹿的形成原因说明以上问题，长颈鹿的祖先存在个体差异，有的长颈鹿的颈和前肢长一些，有的则相对短一些，而颈和前肢的长短是可以遗传的。这一物种在食物繁盛、丰富时期，所有生物个体都因能获得足够的食物而生存下来，但是当环境发生重大变化时，青草缺乏，食物不够充足，颈和前肢比较长的长颈鹿能够吃到树上高处的叶子，在生存斗争中就能容易获得食物而生存发展下来，并且繁殖后代。那些颈和前肢较短的生物个体，在这种环境发生变化时，由于得不到充足的食物而被环境淘汰了。这样，经过长期的自然选择和遗传积累就形成了现在这样的长颈鹿物种。

在学习自然选择的同时，教师还要让学生对人工选择的问题稍作了解，人工选择是根据人们的需求和爱好，对生物发生的变异进行不断的选择，从而使其形成生物新物种的过程。教师可以举例：蛋鸡的形成就是由于原鸡在不同的饲养条件下，根据人们的需求、爱好选择产生了变异，留下了产蛋多的鸡，再经过数代的选择和遗传积累，便形成了蛋鸡。

以上只是笔者在教学中得到的点滴体会，尚有不妥之处，有待日后积极改进。