高中生历史学科能力培养的探索与实践

刘咏梅+++刘晓

【摘要】本文从分析高中生历史学科能力培养的探索原则出发，提出几点高中生历史学科能力培养的探索与实践，如教师需要注重时空想象能力的培养、注重评价能力的培养、注重创新思维能力的培养、合理利用多媒体教学、提高学生自主学习能力等。

【关键词】高中历史学科 能力培养 探索 实践

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0162-02

在高中教学中，历史教学的主要任务是培养学生的历史学科能力，同时培养学生的健全人格从而促进学生个性健康发展。今年教育界也根据历史学科的特点以及教学任务，加强对高中生历史学科能力培养的探索。基于此，历史教师在进行课程教学时，需要准确把握培养的目标，采取适当的教学方法，以此加强对高中生历史学科能力的培养。

一、高中生历史学科能力培养的探索原则

在新课程改革下，素质教育中的历史教学要贯彻以学生为主的教学原则，重视和培养学生的自我学习能力和自我发展能力。历史教师在进行课堂教学时，需要确立以及尊重学生的主体性作用，在教学中充分调动学生参与意识，同时将学生的自我学习行为作为教学活动的核心。在一定程度上，要求历史教师不仅要教会学生如何去学习历史，获取历史知识，也要培养学生形成科学有效的学习方法和良好的思维品质。

历史教师需要依据高中生历史学科能力培养的探索原则制定相应的培养目标，从而提高不同年级学生的知识水平。在目前，一般讲高中历史学习分为三个阶段，历史教师需要根据每个阶段的不同特点，因材施教，从而更好地培养高中生历史学科的学习能力。比如说，在高中第一阶段，教师需要考虑与初中历史教学的衔接，注重培养学生认识历史的方法，在课程教学中发挥引导性作用。在高中历史学习的第二阶段，教师需要培养学生主动地探讨和发现历史问题的能力，使学生能够自我发现问题，对问题进行分析、比较、归纳和综合，从而解决历史问题。在第三阶段，高中生对于历史的学习，已经有了一个系统的了解，有一定的历史基础，历史思维能力也更加成熟，因此，历史教师需要加大培养力度，使得学生可以进一步运用历史理论知识来认识和发现社会问题。

二、高中生历史学科能力培养的探索与实践策略

1.注重时空想象能力的培养

历史学科不同于其它学科，对学生的想象能力要求更高。高中生通过教材的研读以及教师的讲解，对于历史事件和历史人物有一定的想象，然而对于历史事件所发生的场合和历史人物活动的具体场景的想象却较为缺乏。因而，教师在进行历史教学时，需要着重培养高中生的时空想象能力。想象是在人们的思想意识支配下所产生的心理活动，因此历史教师需要引导学生端正想象的方向，在一定程度上只有健康的想象意识，才会有一个健康的想象内容。同时，教师也可以借助一些趣味性较强图文并茂的课外读物来引发学生的想象。

2.注重评价能力的培养

所谓的历史评价能力的培养是指，教师在课程教学中培养学生自主评价历史事件、历史人物与历史观点的能力，对历史有一个基本的判断思考能力。在高中历史教材中，会涉及到古今外许多的历史事件和历史人物，因而教师需要在教学中为学生树立一个评价标准，教会学生一定的评价方法和要求，对一些典型的历史事件和历史人物作出示范性评价，避免学生将历史事件和历史人物简单化、系统化。

且随着新课程的改革，高考试卷在命题中越发重视对学生能力的基本考查。因此，高中生的历史评价能力也越发受到重视。高中历史学科能力不仅是历史学科阅读、阐述的能力也是历史学科评价的能力。基于此，历史评价能力不仅是历史教学的重点，也是完善高中生历史知识结构、思维创新、阅读和阐述能力的一个基础。

3.注重创新思维能力的培养

要培养高中生历史学科能力，首先需要培养高中生历史思维能力。因为高中生历史思维能力不仅是历史学习的核心，也是教师在历史教学中进行能力培养的重点。基于此，历史教师在进行历史课程教学时，需要整合历史知识结构，培养学生的空间思维能力。比如说，根据历史线索去整合知识，使得学生能够对于某一时期某一知识的联系有一个了解，从而形成条块状的知识结构。同时，历史教师也要依据整体性的教学理念，去培养学生的思维能力。教师在进行课堂教学时，不仅要注重高中生对历史知识的记忆，也要加强高中生对历史知识的理解，使得高中生对历史知识有一个系统的构建。且在教学时，适当的转变教学方式，促进学生创造思维能力的培养。

4.合理利用多媒体教学

在现今，计算机技术已经被逐渐运用到教育教学中。以计算机为主的多媒体辅助教学，创设了问题场景、动态演绎思维活动的过程，能够让学生阅读、视听、思维想象全面发展，从而启发学生发散思维，提升教学效果。比如说，在讲述人民解放战争这一课程时，教师可以运用多媒体辅助教学，将作战图表、战争形势示意图直观的展现出来，同时播放一些经典片段，使得历史真实的展现在学生眼前。在教学时，让学生唱一些历史歌曲、编写社会史、家庭史、举办故事会等活动，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生思维更加活跃，同时也有助于对学生历史学科能力的培养。

5.提高学生自主学习能力

新课程改革后，学生的主体性地位被确立。在传统课堂教学中，学生大多是随着教师的思维走，被动的接受学习，因此，学生的自主学习能力和创造能力得不到提高。历史教师在教学时，可以创建一个自主学习的历史课堂教学模式，鼓励学生参与课堂活动，从而使得学生主动进行学习。同时，教师也可以创设问题情境，使学生能够更深刻的感受历史，从而调动学生的主动性和积极性，提升学习兴趣。在问题场景中，学生能够最大限度的走入历史人物的内心，从而体验人物的心灵，直观的思考历史的多样性以及复杂性，对历史的学习有一个科学的态度。教师也需要积极的与学生进行互动，了解他们在学习中存在的问题，指导他们解决问题。

三、结语

对高中生历史学科能力的培养是一个循循渐进的过程，能力的培养不是一蹴而就的。因而，教师需要充分认识到素质教育的意义，树立正确的教学理念，在历史教学中坚持实施素质教育的原则，这样更有助于对高中历史学科能力的培养。

参考文献：

[1]张丹. 高中生历史思维能力培养初探[D].东北师范大学，2009.

[2]伍学文. 高中生历史评价能力的培养[D].南京师范大学，2014.