高中数学教学中学生反思能力的培养

金华师

【摘要】就针对于高中数学学习而言，反思能力是其中一项非常重要的数学学习技能。其不仅包含了学生对自身数学学习成果的良好评价，同时也包含了对自我学习效果的监测与监督。通过运用反思的思维方式来进行数学学习，能够帮助学生更好的对其所学知识的消化。下面，本文就针对高中数学教学中学生反思能力的培养进行简单分析，以供参考。

【关键词】高中数学 反思能力 培养

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0192-01

简单来说，素质教育最核心的思想，指的就是对学生综合能力的培养。其中，反思能力作为学生综合能力的一个重要组成部分，对于学生的数学学习有着重要的影响作用。在高中数学教学中，教师应积极探索数学的规则以及特点，提高学生在学习过程中的反思能力。在传统的教学中，有很多方面束缚学生的思维发展，不利于学生的个人成长。因此，在现代教学模式下，要求高中数学教师转变教学观念，活跃课堂气氛，培养学生的反思思维能力。

一、营造高质的数学课堂

从某种意义上来讲，高质量的数学教学课堂环境，对于学生学习兴趣的培养与反思能力的形成具有非常重要的促进作用[1]。所以，高中数学教师应当重视课堂教学环境对高中学生数学反思能力培养的帮助作用，并且积极采用有效的方法来营造活跃、优质的高中数学课堂反思能力培养的教学环境。比如说优化高中数学教师的课前备课内容。高中数学教师的课前备课内容规划了高中数学教师在数学课堂授课时的主要流程和教学内容，因此，高中数学教师的课前备课内容对教师营造良好的数学课堂反思能力培养环境的影响是非常大的。所以，高中数学教师可以通过优化设计备课内容来营造活跃、优质的数学课堂学习环境，突出强调数学反思思维方法的运用。比如说，高中数学教师在课前备课时可以在教学内容上面巧妙的导入一些能够吸引高中学生的课堂注意力，让高中学生的数学课堂反思能力得到发挥的数学元素。然后就是丰富高中数学教师的教学手段。传统的数学教学方式较为枯燥，高中学生的数学学习较为被动，对高中学生数学反思能力的培养成效不高。因此，高中数学教师应当丰富自身的数学教学方式，采用高效的教学手段来有效地提高高中学生的数学学习热情，营造良好的高中数学课堂培养环境，从而更好的培养和创新高中学生的数学反思能力。

二、加强学生的课程性反思

（1）预习环节的反思。在学生的数学学习过程中，课堂预习十七中非常关键的一个环节。首先，预习可以让学生提前发现教科书上的问题，能够提高课堂学习的针对性。教师应该引导学生对教材进行预习，找出教材中存在哪些问题。其次，抓住重要问题进行反思。当遇到不明白的问题时，抓住问题所在及时进行反思。最后，数学是一门非常严密的学科，课堂上的知识点具有严密的逻辑性。因此，在学习数学时要形成一个整体，进行综合性反思。

（2）课堂学习的反思。高中数学的课堂教学，是学生汲取数学知、养成数学思维，培养数学意识的直接途径，也是培养学生反思能力的重要环节。仅仅依靠课堂上的一些平常的问题，是不能满足学生的反思能力培养的。为了培养反思能力，同时高效地学习数学知识，提升自身综合素质，学生在课堂学习中要注意以下方面：第一，反思自身。在学习过程中要不断反思，从教科书中提取数学问题，并反思怎么样解决这些问题。第二，注重在课堂上提出问题。爱因斯坦说：“提出问题，比解决问题更重要。”在课堂教学中，如果对于一个问题，有多种解决方法，以及变换问题的类型，那么应当勇于提出自己的想法[2]。

（3）反思型课堂笔记。高质量的课堂笔记，能够帮助学生对关键的课堂教学问题进行记录，所以，在高中数学教学中，要注重运用学习笔记，并且要在学习笔记中进行反思学习。学生要通过自己所整理的学习笔记进行深入反思，对自己在学习过程中遇到的问题进行深层次的理解。这样，不但能够提高学生的总结能力，而且能够突出学生在学习过程中的良好态度，让学生能够看到自身的优势，增强在学习数学中的自信心。

（4）课后复习的反思策略。通过对课后复习题的反思，能够让学生学习掌握更多的基本知识，理解知识内容，关注相似的主题不同的解决方案，找到最优秀的解决方案，找到知识的内在关系，有利于学生对数学知识的整体理解。

三、培养学生的思维性反思

第一，要求我们必须要加强引导，促使学生掌握对解题方法的有效反思。学习方法的指导要因人而异，反思性学习是数学教学中的重要的学习方式。在培养学生反思性学习的过程中，教师不仅需要指导学生的解题技巧，还需要有激情、毅力和耐心。只有这样，反思性教学才能够具有持久性。在数学教学中，教师应经常指引学生，让他们对自己在学习中遇到的问题进行反馈，并逐渐让他们养成“遇到问题，就反馈”的好习惯。这样的教学方式，不但有利于优化数学教学，提高学生的学习效率，还能够让学生学会学习、学会思考，从而促进学生创新能力的培养。第二，需要我们培养学生对其自身表达思维过程的反思。事实上，反思是一种思维的活动，还具有一定的隐蔽性。教师很难从外部进行观察学生是如何思考的。有些学生说作业做不出来，通过了解发现，做不出作业的主要原因就是没有对问题进行思考和分析。对于解决学生这一类问题，教师必须要精心准备，使用有效方式，指导学生认真思考。高中数学题目灵活性非常强，它的解题方式并不是唯一的，高中学生必须认识到这一点，高中数学教师要教会学生敢于质疑，敢于创新，只有在不断地质疑和创新中，高中学生的数学思维能力的锻炼才能够发挥到最大化，高中学生的数学思维能力和灵活性才能够的得到有效地锻炼和显著的提高[3]。

四、结语

总而言之，在进行实际的高中数学教学过程中，教师应当为学生营造出一个高质的反思能力培养环境，把学生的学习作为教学目的，加强学生的课程性反思能力，并培养起学生的思维性反思能力，让学生能够更好的适应现代社会日趋激烈的竞争环境，提高学生的创新能力与创新意识，这样一来，不仅能够有效促进学生数学学习能力的的提升，也能对学生的综合能力加以培养，提高学校的教学水平。

参考文献：

[1]杨世云.浅谈高中数学教学中学生问题意识的培养[J]. 中国校外教育.

[2]黄军灵. 浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 现代阅读（教育版），2013，22：74.

[3]黄军灵.浅谈高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 现代阅读（教育版），2013，21：78.