就初中语文教育课内教学创新的探讨

施天标

【摘要】伴随教程改革与学生能力培养要求的不断提高，对初中语文教育课文教学的创新也日益为人们所关注。语文教育的创新能开发学生的思维与创新精神，提升学习与思考技巧。本文以初中语文教育课内教学创新的具体策略为切入点，分析创新教学的改进方向，希望为初中语文教学改革提供参考。

【关键词】初中语文 语文教育 教学创新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0103-02

初中语文教育是学生性格养成与能力培养的重要阶段途径，在语文课上高效而科学的教学方式能极大锻炼学生思维能力与学习水平，促进他们学习与未来发展的进步。基于此对传统的语文教育课内教学的创新，是中学教育的一大关键课题，只有教学上的不断创造推新，才能不断引领发挥学生的主动求知与创新意识，优化学生思想与学习能力，提高语文教学质量。

一、教学思路上的创新

传统的应试教育思路中，学生只是课堂知识被动的接受者，教师说什么讲什么，学生就听什么，缺乏自己的理解与思索，只求学会教师所讲考得高分即可。同时学生因在课堂中学习积极性没有被调动起来，不会主动探究教师的设问，只是被动地等待公布正确答案，无法在教学中学到真正的学识与得到思维逻辑上的锻炼成长。基于此教师要转变语文课堂教学思路与观念，创新教学方法，知识的传授不是局限于课文信息的传递，语文教学也不是教师的一言堂。要将教学的理念从传统的框架中跳跃出来，课本的知识可以有多元化的讲授方法，课堂也应是教师与学生共同沟通相互交流的舞台，学生参与进教学活动中，才能收获知识技能上的成长。具体在课内教育中要改变学生被动的角色，积极引导他们多想多说，不要怕说错想错了，对学生的回答都予以鼓励与评价，激发同学间的参与学习热情，才能促使学生投入到对课文的理解中。同时教师要启迪学生看待文章要以不同的角度、思维斟酌，同一件人或事从不一样的方面看都会得到新的理解，从而优化学生的创新理念。比如，课堂上对“秋天”一题的认知，有的学生理解秋天是萧瑟寂寥，万物凋零的冷色时节；而部分学生认为秋天代表丰收，象征着辛勤劳作成果的收获，是喜悦的季节；还有的学生认为秋天代表中庸和谐，它是夏天的炎热与冬天的酷寒的协调者，给人们带去不极端的凉爽天气……学生从不同的角度看待秋天就会得到不一样的启发与感悟，教师通过这类教学上的创新，引导学生的课堂学习热情与积极性，提升他们的思维逻辑意识。

二、学生创新能力教学

如前文所述，学生在课堂中往往受限于教师所讲，没有自己主动的思考与理解，最后课堂所学也只有教师总结的观念。这方面教学的改进创造不仅需要教师引领学生对文章知识进行多角度的思索探究，还离不开教师对中学生创新能力上的激发启迪。要培养学生的创新精神，教师自己首先就得有创新意识，在教学方法上有所创造突破。具体而言，在课堂教学中教师对学生的思考与创新意识要多加鼓励与培养，学生对教师所讲有疑虑的要积极讲解，自己总结的课文思想学生提出不同见解时也应鼓舞其将内心观点表达给同学听。只要合情合理都多加赞赏鼓励，养成学生乐于探索与积极求知的精神，提升创新能力。教师也应在教学中以针对性的设问或习题引导学生的求新求知意识，如在学习《桃花源记》一文时，就该文所描绘的情境与作者所想表达主旨情感的关联为设问，带动学生对课文内容与思想的思考理解，让学生从陶渊明身处时代背景、自身脾气秉性等多方面个人的理解研究问题，在思维风暴中激发学生的创新意识与能力，提升学习兴趣和水平。

三、阅读教学上的创新

课内教学的创新阅读是其改进的一大途径，语文新课程标准要求中学生广泛阅读名著读物，提高阅读与文化水平。对课外阅读教师可以通过读书笔记、段落摘抄等方式引导学生积极、广泛地拓宽阅读面，增长见识。但在课内，学生阅读的时间就不够充足，教师不在阅读教学方法上有所创造，中学生就难以在课内阅读中深入理解课文，调动阅读兴趣。

教师对课文讲授时，可将文中重点语句与情感主旨给学生做归纳总结，增进与学生的沟通让其加深理解，同时可以针对性地提出一些设问让学生对课文的摸索与领会程度进行相应地分析解答，拓展阅读技巧与能力。如教师提问对《我的叔叔于勒》里“我”的父母进行分析，学生可能仅从文本信息上将其理解为贪图金钱的势力者。此时教师就要引导学生分析文学形象中所蕴含的作品深意，文字下往往还隐藏着更多的思想空间。发挥学生的想象力，让其在引领与讨论中逐渐理解到于勒叔叔多次给“我”的父母带来麻烦祸事，父母并不是“我”所理解的薄情，而是对于勒叔叔造成的伤害无法谅解与释怀。在让学生在阅读中体会作者写作意图，加深对课文的理解与感悟，才能真正在课内教学中优化学生阅读的深度与效果。

四、写作教学上的创新

优秀的人才不仅能要“读书破万卷”，还得“下笔如有神”，在语文教学中阅读与写作是相辅相成的，有了“万卷”的积累，“下笔”才能飞扬有神。而中学生仅仅有了阅读能力与广度的拓展尚不足以令其在写作技巧上突飞猛进，这还需要教师在课内写作教学上进行创新，帮助学生提升写作思路与质量。对于写好一篇文章，立意是作品的核心与灵魂。因此写作教学，对其立意的设定与把握就是学生要学习的重中之重。这方面教师可以引导学生立意时要有自己的见解，写作不要谈众人皆言之道，尽量在自己对生活与学习的理解中思考、提炼出独有的想法与写作目的，这样文章的立意既新颖不显老生常谈，又是学生自己理解感受中摸索出的观点，写作时带有自己的情感与领会，才会写出学生内心所想与个性，使文章独具一格并富含感情。

五、结束语

实现初中语文教育课内教学的创新，不仅需要教师在教学思路与观念上有所改变进步，还需要其在具体的教学方法上引领学生参与课堂学习活动，进行自我独到的思考与探索，才能在课内收获思维的活跃与能力的提升，推动语文教学成果的优化。

参考文献：

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