制约学案课堂教学向纵深发展的瓶颈问题及破解之策

李永久

【摘要】学案课堂教学以其独特的魅力，深得广大师生的喜爱，运用学案引导教学各个环节，师生合作探究，共同进步，完成教育教学的既定目标。阜阳四中独具特色的“5+30+10学案导航”课堂教学模式，渗透课改精神，达到课堂的活力及魅力，本文通过对存在问题作具体分析，得出破解对策，即精心设计学案，落实目标导航；打破模式束缚，彰显独特风格；追求课堂真谛，淡化形式浮华；打造智慧课堂，促进全面发展。

【关键词】学案课堂教学 纵深发展 瓶颈问题 破解之策

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0073-02

学案课堂教学以导学案为媒介，师生互动交流，合作探究，达到共同进步的效果。阜阳四中课堂教学改革成绩凸显，广大师生综合素质得到全面提高，特别是创建的富有特色的“5+30+10学案导航”课堂教学模式，更是彰显了课改下课堂的活力与魅力。

一、制约学案课堂教学向纵深发展的瓶颈问题

（一）学案设计粗糙，没有做到循序渐进，事半功倍

导学案是学案课堂教学的抓手及载体，学案设计科学与否直接影响着课堂教学的效果，因此设计高质量的导学案至关重要。但是，在导学案设计制作中，常出现内容肤浅，重难点不突出，探究题设置不注意其典型及代表性，显得内容非常单薄，不足以涵盖让学生应该掌握的知识点；学案内容安排不注重循序渐进，探究题之间没做到逐层提高，知识点间的衔接过渡突兀，整张导学案没有真正起到导航引领的作用，同学们在热闹的课堂上尽情表现，而在具体知识掌握、能力提升上并不理想，甚至没有达标，整个课堂显得十分空洞。

（二）拘泥于模式陷阱，没有做到因势而变，与时俱进

政治课堂具有政治课堂的特点，即在学校“5+30+10学案导航”课堂教学模式的大背景下，要做到具体细节的变化，而学校政治组教师在授课时却简单套用该模式的流程，即课前5分钟学生讨论交流，中间30分钟师生互动，学生展示、点评，教师点拨补充，每个政治老师的课堂都是一样的，教师个性风采、不同班级学生群体特点得不到体现，以至于在每次教研活动课的听讲及点评中，大家都流于表面形式，中青年教师成长较慢。鉴于此情况，我们政治组申请了关于政治学案课堂教学内容的市级课题，正在积极研究探寻中，目的就是通过研究，从模式陷阱中找到突破口让每位教师打造适合自己特色的课堂。

（三）课堂流程粗犷，没有做到精雕细琢，精益求精

一节好课不仅需要形式新颖、引人入胜，而且需要课堂各个时段都要富有内涵及活力，但是学案课堂教学中教师侧重点在于合作探究，即通过师生合作把预设的知识点掌握好，比如：在运用“5+30+10学案导航”课堂教学模式进行授课时，前5分钟学生互动交流，教师学情调查，到底学生应该交流什么，教师应该重点检查什么在探究学习活动中，学生展示，生生互动，师生互动，共同推动课堂教学向前发展，但是在具体教学环节中，往往多数学生并不是真正思考，互动借鉴成了不独立思考的理由，评价环节中念一下展示的内容，把它与自己导学案上结果简单作比较，达不到质疑、拓展的效果，教师引导如果再不及时，整个课堂就是一节习题课堂了。

（四）课堂气氛表面活跃，没有做到表里如一，激发潜能

思维的活跃是课堂的主体，而气氛活跃只是课堂教学中的点缀。但是，多数老师把课堂弄得很热闹，很活跃作为追求目标。为了提高课堂的气氛，充满激情，讲有趣的故事，逗人发笑，让学生的发言声音洪亮，制造表面的热闹，整体上轰轰烈烈的场面，也就似乎有了课堂效果，活跃程度已成为了课堂教学效果好坏的主要标准。但是，静下心来仔细想想，有些教学环节纯粹只是热闹而已，对学生的思考和思维没有帮助，学生并无所得，没有促进学生的发展，气氛活跃是课堂教学的表面现象，思维活跃才是课堂教学的要旨。

二、破解制约学案课堂教学瓶颈问题的对策

（一）精心设计学案 落实目标导航

学案要达到科学有序、内容涵盖适度、可操作性强、实用高效等特点，要求在设计导学案过程中做到：一是整合优化教材，把教材二次挖掘，不流于表层的取舍；二是备好学情，因材施教，落实层次教学，不要奢望一劳永逸；三是问题设置要符合学生认知规律，逐级而上，避免习题简单累加；四是发挥集体力量，加强校本研讨，碰出思想火花；五是利用网络资源，借鉴他山之石，实现优势互补，在具体的教育教学实践中，根据学科特点，不断探索，不断总结反思，才可能编制和使用高质量的、高效能的导学案。

（二）打破模式束缚 彰显独特风格

教学模式是为落实课改理念，规范课型及教学行为的一种框架，模式背景下的课堂被科学的分为不同的时段，每一时段具体采取哪种手段进行什么学习内容，这似乎约定俗成的。一节课下来，显得教学流程清晰，可操作性很强。阜阳四中“5+30+10学案导航”课堂教学模式，具备了上述优点及长处。比如高中政治必修4《生活与哲学》的知识内容，本身就抽象、难以理解，那么在课前5分钟讨论环节中，我就通过多媒体呈现一个微课视频，变枯燥知识形象具体化，激发学生的学习兴趣；合作探究部分也可以根据情况设置活动，让学生参与活动达到对知识的理解和掌握，从而改变学生在形式化的要求下，做肤浅的交流与讨论。

（三）追求课堂真谛 淡化形式浮华

通过课堂教学达到一节课预设的“三维目标”，让学生在掌握知识的基础上，核心素养得到提升，达到既教书又育人，是当今时代思想政治教育的应有之义，也是课堂教学改革追求的真谛。但是，往往教师在学案导航课堂上会出现一些误区，具体表现在：运用多媒体盲目化、小组合作形式化、师生合作频繁化，一节课下来多次鼓掌，学生变换多种听课姿势，教师学生劳动量很大，但是效果不明显，知识并没有真正的掌握。因此，教学应根据师生共同的性格特点，打造独具特色的课堂，无需刻意模仿别人如何激情四射、火力爆发的，引导学生在知识的海洋中采到知识浪花，就是摒弃外观的浮华，回归朴素、落实教育规律。

（四）打造智慧课堂 促进全面发展

课堂教学是动态发展的，其中涉及到教育理念的更新、教学手段的进步、教学心态的从容，用真正落实素质教育，提高学生的核心素养，是我们不懈的追求，因此，作为以学案为载体，小组合作、探究评价为重要组成部分的课堂教学，需要教师要不断更新教育发展理念，多读书，多观摩课，多于明师交流，不断反思总结，不断学习借鉴，在实践中渗透创新、协调、绿色、开放、共享“五大发展”理念，探寻出适合本校、本班及本人的授课风格，让课堂充满智慧；积极引导学生参与课堂活动，做课堂的主人，师生共同努力打造民主、和谐、智慧、发展的课堂，促进师生全面健康发展。