多元化评价体系下影视专业教学模式的研究

江涛

【摘要】影视专业教学模式中日趋多元化评价体系为该专业教学带来了全新的评价理念，通过改变教学理念，摒弃传统单纯的学科教育方式，将人才培养作为教学主体。在以往的影视专业教学中，十分的注重理论式教学，而在多元化评论体系下，影视专业教学更为注重于应用型人才的培养，并在评价体系的影响下不断改变课程结构，使其更符合当前社会对职业人才的培养所需。对此，本文针对多元化评价体系下影视专业教学模式的研究展开探讨。

【关键词】评价体系 影视专业 教学模式

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0062-02

影视专业是一项以应用型技术组成的专业，该专业教学不仅注重理论教学，还注重实践项目教学，是一门综合性十分强的学科。当前，由于教学内容的不断改革与完善，其本学科的评价体系开始进入多元化评价时代，致使我国影视专业教学课堂开始呈现出多样化，突破了传统枯燥、单一的课堂教学模式，使得影视专业教学受到了积极影响，在影视教学过程中运用多元化评价体系，不仅能够使影视教学真正向着实用性方向发展，还能极大促进影视专业的教学效率，提高影视专业的教学质量。

1.教学评价体系的发展现状

教学评价体系是当前衡量教学结果及成效的重要指标，该理论是由西方国家所提出，在中国发展较晚。从西方国家的教学评价体系来看，由于西方国家在该领域发展已十分成熟，因此其评价体系也就更加的完善，是我国当前教育领域所借鉴的重要方向。西方国家的教学评价体系主要是由CIPP评价体系、教学评价体系以及游离评价模式等体系所组成，这些评价体系不仅对西方国家的教学理念及思想带来了极大的影响，还对西方国家的教育具有更大的促进作用。

目前，在西方国家提出教育评价体系这一理念后，许多国家都已开始研发与创建符合自己国家教学理念的评价体系，这些评价体系在教学的各个领域都有着广泛的应用，例如职业教学、专业教学、学科教学等。该教学体系的主要目标是注重学生的综合发展，并突出主题多元的评价模式，不仅注重定量的评估，还注重定性的评估，对学生的教学培养工作有着重要的引导作用。以当前西方国家的多元化教学评价模式来看，西方国家主要采用教学档案、成绩评分、课程档案、课堂表现等综合方向评价，这些评价模式也在逐步的影响着教学效果，使其更加符合学生自身的发展要求。

2.影视专业教学存在的问题分析

2.1教学观念过于陈旧

在很多院校的影视专业建立之初，理论和实践课程的安排都存在比例失衡的现象。随着科学技术的迅猛发展，各大院校也开始注重对应用型人才的培养，在人才培养体系中，实践课程的安排多于理论课程，这就基本上解决了时间课程不足的问题。但是，很多的院校对实践教学的认识不足，仍然使用传统的理论教学模式。

2.2教学体系较为分散，教学方式单一

就目前而言，影视专业教学环节的设置含有实验教学、专业实习、毕业实习和社会实践等。但是，由于这些环节没有一套较为科学性、系统性的教学体系作为保障，导致在教学环节中的相互衔接、资源整合以及运行机制等存在很多的不足。专业实习和毕业实习既是院校的重点培养部分，也是目前最为薄弱的环节。因为实习基地有限，大部分的学生选择自主寻找实习单位，这种分散式的实习导致学生属于一种“放羊”的状态，因此，很难根据学校的教学要求展开实习活动。

2.3缺乏影视方面师资队伍的建设

随着扩招政策的开放，影视院校的招生数量也在逐年增多，而影视专业方面的教师就体现出明显的不足，大部分的教师都是直接到类似的院校统招的，他们都较为年轻化，拥有丰富的理论知识，但是实践经验不足，缺乏或者说根本就没有影视专业方面的实战经验，因此，很难胜任引导学生的实习实训工作，学生也很难将理论和实践相结合，从而导致学生的积极性不高。

针对影视专业教学中存在的问题，如何的去解决是影视院校亟待解决的重点。因此，采取多元化评价体系，不仅能改变单一的影视专业教学模式和陈旧的教学观念，更多的是在多样化、多元化的教学中，不断的创新影视专业的教学模式，从而促进其更加长远的发展。

3.多元化评价体系下影视专业教学实践策略

影视专业教学是一项集理论与实践为一体的课程教学，在实施教学时，为了让后期影视教学更加容易的开展，教师可将电影背景进行介绍，并将电影中的演员信息进行详细概括说明。在影片播放之前，教师需将该影片的特点、词汇应用、语言种族等进行预览播放，并将该电影的主体及细节进行简单介绍，再根据电影内容提出影视专业的技术问题，对电影的每个环节都提出相应的思考题，最后播放完整电影内容。这样的介绍方式能够让学生在学习影视专业前对该专业的教学方向及内容进行大致了解与掌握，使学生在学习后期影视技术问题时，能够更好的剖析问题所在，对学生学习影视专业有一个引导作用。

当影视教学完成前期基础教学时，教师可围绕多元化评价，开展多种人才培养模式。人才培养需围绕学生职业能力及职业标准来执行，在此基础之上结合教学实际，实行相应的教学方案。从影视专业教学的整体环节来看，其教学需从三个基本内容执行，第一，传统影视教学，传统影视教学的主要特征在于，该教学模式是在影视实训室中执行的，在这个阶段中学生主要学习影视内容的基础知识，为后期的专业知识的学习打下良好的基础。第二是实践环节，实践环节设计是学生自主设计阶段，院校需为学生提供相应的工作室，在工作室中学生主要学习影视动画的操作技能及软件学习。第三，学生进入岗位实习，在院校与当地企业达成合作关系后，企业会为实习学生提供相应的工作岗位，让学生在工作岗位中学习与参与影视动画的制作过程，获得更多的专业技能，为学生今后的就业道路提供更强的技术基础。

4.多元化评价体系下影视专业教学原则

多元化评价模式的实施不仅仅是改革评价结构，更重要的是改革教学模式。在影视专业教学过程中，应遵循以下几个方面的原则：

（一）具有方向性。学生的素质测评往往是以培养德、智、体的全面发展，具有创新精神和实践能力。以学生的基本素质内涵为出发点，特别是在影视专业教学计划之下，可以根据不同的教学环节培养学生不同阶段的特点，同时结合学校各种校园活动和社会实践活动来开展，对学生进行全方位的考察，以注重学生综合素质评价方向。

（二）具有科学性。可以通过制定较为科学的素质测评指标体系，因为学生在校期间的各种活动呈现出复杂多样性。因此，对于影视专业学生的素质测评应从多个角度和多层次来确定测评内容。

（三）具有发展性。评价过程中不能只注重学生的学习情况，而更应该注重评价的教育性和发展性。在对影视专业学生进行评价时，我们应根据他们的优缺点进行比较，从而为他们未来的学习发展方向提出可行的建议。同时，在整个评价过程中，应将学生在教育活动中的不足及时的向教师和家长反馈，从而促使教他们通过不断的完善、改进教育活动和学习活动，以达到更好为学生朝着多元智能的方向发展。

5.多元化评价体系下影视专业教学的项目指标

多元化评价意味着影视专业教学需改变传统教学模式，摒弃单一的教学环节，融入多样化教学手段，从综合方向培养影视专业人才。基于影视专业教学的三个阶段，教师在改革影视专业教学模式时，需从最初的定格动画至flash动画，再到最后的tbs动画，完成三个技术型软件教学，再从专业技术过渡于专业基础能力教学，能力教学需从学生所具备的基础能力进行创新，加强基础能力的提升。这是提高影视专业教学质量的关键所在。

在学生的多元化评价上，教师需扩大评价范围，并针对多元化评价模式的特点，将问卷调查评价、教师评价、学生评价、自我评价、学习表现评价作为多元化评价体系组成部分，将多元化评价作为学生影视专业学习的最终结果评价标准，同时，教师在评价范围上，需对学生的影视学习能力、影视基础水平、影视创新能力、影视技术能力、影视实践应用水平等多个方向进行评估，针对影视专业的教学目标，教师还需围绕岗位需求，制定系列的岗位技术评估，为学生的职业水平作出准确评价，从而使教学方向更有针对性，使学生能够得到有效培养，综合提高学生的技术水平及实践应用能力。

6.结束语

综上所述，影视专业是一项应用型很强的专业，在多元化评价模式下，影视专业的传统教学策略必然面临新一轮的改革。从多元化评价模式来说，多元化评价模式不仅需围绕学生综合能力及岗位工作能力作出评价，还需围绕教师的教学能力及专业水平作出评估，这是提高影视专业教学效率前提条件，也是保障影视专业教学质量的重要指标。在多元化评价体系的影响下，影视专业教学应围绕职业岗位所需改革教学方案，针对学生认知能力合理规教学方案，使其更适合学生的实际水平。

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