初中英语口语教学有效性探析

王宝珠

【摘要】口语是学生英语综合能力的直接展现。在初中英语教学中，口语教学极其重要。有效的初中英语口语教学，可以避免传统“哑巴英语”教学模式的出现。当前，初中英语口语教学面临着极大的挑战。本文就当前初中英语口语教学存在的问题，探讨在新课程改革背景下有效的初中英语口语教学策略。

【关键词】初中英语 口语教学 现状 对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0010-02

随着新课程改革的不断深入发展，以提高学生综合能力和综合素质为基础的课堂教学模式逐渐深入人心。在初中英语教学工作中，教师需从实际情况出发，对学生的口语运用能力进行重点培养，使学生的英语学习能力得到进一步提高。

一、当前初中英语口语教学中存在的主要问题

1.传统的教学理念影响口语教学有效性的提升

随着新课程改革的不断深入，初中英语的教学内容以及教学模式也在发生着较大的变化。但在实际教学工作中，大部分教师的教学理念仍旧停留在传统阶段，即将作文教学以及阅读训练作为了教学工作的重点，而忽略了英语口语教学。受应试教育的影响，在初中英语课堂上，教师多采取背诵、翻译、阅读以及听写的方式来进行教学，虽然这其中也安排有口语测试，但相对于其他环节而言，口语测试所占的比例很小。另外，为了在考试中获得高分，学生也不会在口语训练环节花太多精力，这样一来，他们的口语能力自然无法得到提高。

2.缺乏有效的语言运用环境

一般而言，语言学习和其特定的语言环境是密不可分的。在英语教学工作中，语言环境的缺乏是阻碍学生口语能力提升的主要因素。我们都身处在汉语环境中，除了英语课堂，学生在日常生活中接触英语的机会几乎为零。在同一班级中，不同学生的英语口语水平也大不相同。倘若学生都拥有较高的学习热情，并能积极举手发言，那么英语口语课堂就会得到有效建设。但通过分析当前的初中英语教学情况可知，学生的课堂参与度普遍不高，且有的学生积极举手发言，而有的学生则恰恰相反，这样一来，他们的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，倘若积极练习英语口语的学生过少，那么口语教学情境的创建就会遇到阻碍，在教学过程中，英语教师就会面临诸多问题。所以，仅靠教材、黑板、粉笔，教师是无法对学生的口语能力进行有效训练的。由于缺乏特定的语言环境以及实际运用语言的机会，学生的英语口语水平自然无法得到提高。

3.学生对口语表达缺乏严重的心理障碍

对大部分初中生而言，学习英语口语是较为困难的。首先，特定语言环境的缺乏会导致学生得不到足够的练习英语口语的机会。其次，在学生看来，英语的读写环节并不复杂，在模仿和学习的过程中，他们的读写能力会逐步提升，但练习口语则意味着他们需要在汉语语言环境中使用另外一种语言。这样一来，学生在学习英语口语的过程中就会产生一定的心理障碍，出现“哑巴英语”现象。由此可见，对于学生而言，英语口语的学习是不可跨越的鸿沟，在这种恐惧心理的影响之下，学生学习英语的积极性就会受到严重损害。

二、提高初中英语口语教学有效性的策略

1.运用多媒体营造语言环境

随着社会的进步以及经济的飞速发展，多媒体技术已被广泛地运用到了教育领域。在初中英语口语课堂上，多媒体也变得越来越重要。对口语教学工作而言，交际示范以及听力示范是必不可少的，运用多媒体课件，可有效创建语言情境，进而激发学生学习英语的积极性，使他们参与到口语交际活动中去。首先，在教学活动中，教师可借助多媒体课件展示对话内容，让学生感受交流情境，并对任务的动作、神态、肢体语言等进行深入感知；其次，运用多媒体技术，教师可在课堂上对现实生活中的场景进行有效还原，为学生创建一种良好的学习氛围；再次，运用多媒体技术，学生还可获得人机对话的机会，并在对话的过程中纠正自己的发音；最后，在深入分析教学要求的基础之上，教师还可运用多媒体技术对学生进行专项技能训练。

2.强化学生英语语感的培养

当前英语教学中，话题是教材学习的主线，即以活动的形式来开展英语课堂教学，将听、说、读、写有效结合，并融入到各大教学环节中去。通过对现行的初中英语教材进行分析可知，教材中所选的文章大多贴近初中生的生活实际，这就在一定程度上推进了口语教学的发展。因此，英语教师需对新教材进行合理有效地运用，积极在英语课堂上开展口语训练。而为了激发学生学习口语的热情，教师需对情境对话进行有效设计。具体来说，开展情境对话需注意三点：第一，情境对话的内容需与本单元的知识点紧密结合，学生在对话过程中所用到的句型以及词汇都应来自于教材；第二，对话内容需贴近生活，即在深入把握教材重点的基础之上，激起学生对话的兴趣，使学生积极参与到对话学习中来；第三，教师需对真实的交际情境进行合理地创设，运用视频、图片、音乐资料等教学工具，教师可模拟出生动而真实的交际情境，在这种情况下，学生能有效地感受到英语口语的魅力，并克服心理障碍积极说英语。

3.情境教学，激发学生情感

在英语口语学习过程中，学生的情感态度在很大程度上影响着学习的效果。所以，在进行英语教学时，教师一方面需对学生的英语学习能力进行培养，另一方面还需对学生的情感态度以及心理情况进行高度关注。具体而言，针对不同学生参与课堂的程度不同，教师可进行有针对性的培养。在口语训练环节，性格内向的学生往往不够主动，究其原因，就在于他们对英语学习缺乏应有的信心，并极少在课堂上发言，长此以往，他们的口语运用能力就会下降。针对以上问题，英语教师需从实际出发，运用启发式的教学模式，即选择贴近生活实际的口语训练材料，完成初中英语口语的教学工作。

总之，在初中英语教学工作中，口语教学是极其重要的，口语运用能力如何是衡量一名学生英语学习水平高低的重要标准。但受教学观念、教学方式、教学评价工作等因素的影响，初中英语口语教学工作仍存在着诸多问题。因此，为了推进初中英语口语教学工作的顺利开展，教师需结合学生的实际情况，调动学生学习英语口语的积极性，不断提高初中英语口语教学的有效性。

参考文献：

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