微课制作随笔

蔡江河

数学课堂是一个“仁者见仁，智者见智”的殿堂，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。而《数学课程标准》中指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，微课的出现让我们重新把课堂还给了学生。

随着信息技术的不断发展，微课以它短小精悍的在线视频打动着学生，刚开始接触微课时，对它很模糊，没有明确的认识，认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解，认识到微课是以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教学活动全过程。

微课的设计与制作环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等等。

首先，微课视频要有的精心的选材。一节微课一般讲授一两个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择。在八年级的《分式方程之列方程》中，我总共录了两道例题，分别是路程问题，比例问题，这两道应用题属于分式方程中两大类型，在视频中，我讲解了这两道例题，同时配合视频，布置了3道课堂练习，回到课堂后，过关相应问题的题目，拿出另一类题让学生在已有知识的基础上，通过类比的思想，自己分析，并解决相应问题，这样的安排，可以有富余的时间在本节课过关第二类应用题，这样在有效时间内，学生相当于过关了两类应用题，而传统的课堂，一节课一般只能过关一类应用题，因此从课堂效果来看，微课对学生学习的积极性调动还是非常充分的。

其次，微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用常态教学或进行活动实践的教学效果反而更佳，同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适当加入丰富的图形图像、多姿的动画、形像兼具的视频。

最后，录制时录制的声音大小要合理，尽量做到无失真，无杂音，无音量忽大忽小。摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。后期的剪辑制作以8-10分钟最为合理，一般时间不超过10分钟。视频各节点统一，标清和高清不能混用，视频格式为：FLV、MP4、MOV、AVI、WMV、3GP等，音频最好采用MP3格式。

总之，教是为学服务的，所有的教学活动都应该围绕着学生的可持续学习服务。微课存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。不论是什么方式的教学，只有能传授知识还能传授方法、激发起学生的学习兴趣、使学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习才是有效、有价值的。