浅析从三方面提高小学数学教学质量

文泽明

摘 要：小学数学是基础教育阶段的核心课程，从创设问题情境，激发参与热情；运用信息技术，打造生动课堂；营造和谐氛围，重视师生互动三个方面探讨了如何打造小学数学高效课堂。

关键词：师生互动；问题情境；信息技术

小学数学是基础教育阶段的核心课程，在小学数学课堂教学中，教师要创设问题情境，开展自主探究，采取丰富多彩的教学方法，使学生在师生互动中学习数学基本知识，掌握基本技能，体验、领悟数学思想与方法，提高数学思维能力，提升数学素养。

一、创设问题情境，激发参与热情

从学生的兴趣爱好出发，创设真实可感的问题情境，让学生在实际情景中体会数学知识在生活中的应用，赋予新知识以某种实践意义，通过感性活动，引导学生在富有趣味的实践活动中完成学习目标。例如，“元、角、分的认识”教学，教师可以创设“小超市”情境，将一些面值不同的人民币放在课堂上，把几种玩具标上价格，让小学生扮演顾客和售货员，通过购买活动，选择不同面值的人民币，以加深对货币的认识和理解。让学生参与实践活动，调动多种感官参与学习，充分感知数学知识，增强学习兴趣。游戏活动生动活泼、富有个性，能够激起学生的探究欲，使其保持持久的好奇心。在小学数学课堂教学中，教师要善于引导，层次递进地提出问题，让学生在问题解决的不断探究中，变被动接受为主动探究。例如，“能被3整除的数的特征”教学时，教师先列出一组数，让学生判断哪些数能被2整除，然后划掉这些数，再判断哪些数能被5整除，也划掉，最后剩下两个数，教师及时提出问题：“这两个数能不能被3整除？”学生迫不及待地开始验算，很快得出结果。接下来教师开始现场表演，让学生随便说数，教师迅速判断能不能被3整除，学生情绪高涨，说了很多数，教师迅速判断出能否被3整除，经学生验证，教师的答案都是正确的。有的学生提出了问题：“老师，你是怎么判断这些数的？”学生带着问题，好奇地参与到对数学知识的探究过程中，营造了探究创新的学习环境，在充满强烈求知欲的气氛中开始了一节数学课。

二、运用信息技术，打造生动课堂

多媒体的应用打破了传统教学的局限，使学生学习更加投入。多媒体教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动、形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材，配以启发性的提问，提高了学生的学习积极性。多媒体以其形象性和直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，以学生为主体，学生身心愉悦地投入教学内容。例如，“认识钟面”的教学，教师借助多媒体课件演示了钟面各部分组成，演示时针和分针的转动过程，化静为动，时针和分针的关系，通过画面展示，学生一目了然，突破了教学难点，为将要学习的“时、分”打下了基础。“圆的面积”教学时，为了帮助学生掌握圆面积的计算方法，教师可以利用多媒体先画好一个圆，接着把圆分割成十六等份，利用动画拼成一个近似的长方形。然后再用同样的方法把圆等分成三十二等份、六十四等份……让学生体会拼接的图形面积与圆的面积关系，从而推导出圆的面积计算公式，这样有利于培养学生的空间想象能力，提高教学效率。

三、营造和谐氛围，重视师生互动

以学生为主体，重视师生互动，鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生积极参与课堂活动，为学生创造融洽宽松的教学气氛，建立平等的师生关系，师生之间互相帮助、互相交流、互相合作、互相理解、互相信任、互相尊重。例如，“统计问题”的教学，教师可以将学生分成小组，给每一个小组发放一个盒子，盒子里装有彩色卡片和白色卡片，盒子中卡片数量相同。教师提出问题：“怎样排列卡片，我们就能马上看清哪种颜色的卡片最多？”然后让学生小组讨论，并让小组代表发言，师生共同评价小组的想法。通过互动给学生提供了交流和活动的机会，放手让学生去寻找答案，学生亲手实践解决问题，提升了教学效果。教师从学生实际出发，充分了解学生，关注学生的学习状态，尊重学生的想法，允许学生从不同的角度思考，大胆表达自己的想法。教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性，鼓励学生提出问题、解决问题。和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间要互尊互爱、平等相处，学生提问时，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，能让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考、大胆质疑，展示学生的聪明才智，肯定学生的独特个性和创新成果。

总之，教师要依据教学内容设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，把生动有趣的故事、活泼可爱的动画、活灵活现的生活素材配以启发性的提问，从而提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]武志强.小学数学教学构建小组合作学习课堂模式初探[J].中国教育技术装备，2010.

[2]张习鹏.谈小学数学教学中学生质疑能力的培养[J].学周刊，2011