加强创新思维训练，实施高效数学教学

赵伟秀

十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。素质教育是注重开发人的创造智慧和创造潜能，重视人个体的创造性发展的教育。要开发学生的创造智慧和创造潜能，促进学生的创造性发展，就得唤醒学生的主体意识，激发学生的主动精神，训练学生的创造性思维，促进学生积极健康地成长。那么在教学实践中我们该怎样具体操作实施呢？下面就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

数学着重训练的是学生的逻辑思维，学生数学素养的提高关键是思维水平的提高。因此落实高效教学，学生思维能力的训练是关键，也是课堂教学的核心所在。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中蕴含的思维训练素材，设计科学合理高效的思维训练过程和选择适合学生认知发展水平的思维训练材料，根据学生的最近发展区，在教学中要加强直观教学和动脑、动手相结合的实操训练，引导学生观察、分析、归纳、总结，从愉悦的学习活动中获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略，让学生用发散的思维方法去研究问题，解决问题；第三要提供创造性的典型数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生敢于质疑问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，独树一帜，发表独立见解，形成独立人格，给学生创设发挥联想想象的情境，培养他们的思维品质与思维方法，特别是创造性思维。比如在教学“分数除以整数”时我们可这样安排：出示例题2/3÷5，让学生运用所学知识解决这一问题（小组合作探究讨论），教师适时引导。经过小组讨论、探究，学生一下子想出很多方法：

2/3÷5=6/9÷15=2/15

2/3÷5=（2/3×5）÷（5×5）= 10/3÷25=2/15

2/3÷5=（2/3×1/3）÷（5×1/3）=2/9÷5/3=2/15

2/3÷5=（2/3×6）÷（5×6）=4÷30=2/15

然后再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性？哪些方法最便捷？让学生自己去观察、分析、归纳。通过这样的学习，学生不仅弄清了分数除以整数的计算方法，并且也得到了很好的思维训练。

如今科学技术发展日新月异，使人们无法预料，也无法预知今后生活、学习、工作中所涉及的知识，因此需要大家具有适应时代发展的自学能力。作为数学教师，不单是传授数学知识，更重要的是传授给学生学习数学的方法。授之以鱼不如授之以渔。如我在指导学习梯形面积公式推导时，先让学生回忆平行四边形、三角形面积公式的推导过程，认识其推导方法的共同点是将新学习的图形转化为已知的图形，诱导学生自觉迁移，为新知顺利的学习作好准备。然后谈话激情，小组合作，动手剪一剪、拼一拼，学生情绪高涨，思维活跃，探究出好多创造性的方法。接着让学生思考：①拼成图形的面积与原梯形面积的大小怎么样？②拼成图形的形状与原梯形有什么关系？③从上述几种不同方法中，你发现了什么？不管你用什么方法，采用“分”还是“合”的策略，最后都能推导出s=（a+b）×h÷2。整个学习过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次小发明家，给学生提供了一次展示自己的机会，突出了重在学习方法的指导，取得了很好的教学效果。在教学中要重视数学思想方法的渗透，渗透在学生探求知识的尝试活动中，渗透在思维过程的展示中，渗透在课堂练习的设计中，渗透在小结评价中。因为不管学生将来从事什么工作，唯有深深铭刻于其头脑中的数学观念、思维方法才能随时随地地发生作用，使他们受益终生。所以从这个意义上说，重视学习方法的指导，提高学生的学习能力，是现代教育发展的必然，也是高效课堂教学的需要。

创新思维训练是素质教育对教学的基本要求，是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用的具体体现，为学生自主学习、学会学习提供服务。在数学课堂教学中实施创新思维训练，打造高效课堂是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断思考、探索、实践、总结。