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实例解析小学英语教学中基于大情景下的德育渗透

2016-06-14杨金乐

速读·中旬 2016年6期
关键词:小学英语教学德育渗透情感

杨金乐

摘 要:《基础教育课程改革纲要》中指出“新课程的培养目标应体现时代的要求,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。”因此在教学中,教师不仅仅要传授文化知识,还应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,接受品德教育,从而形成美好的心灵品格。

关键词:小学英语教学;情感;德育渗透

在现代的教学观念中,教学不单单是教学生知识,更重要的是对学生方方面面进行教育,开发学生智力、培养学习能力。同时,还要有目的、有意识、有计划地帮助学生形成正确的人生观、价值观,让学生在教育过程中形成良好的道德品质。英语课程的学习和语文课程一样,都是语言的学习。语言是表达人思维的工具,因此,学习英语的目的是为了用英语表达自己的思想和情感。《英语新课程标准》指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质和爱国主义品质,形成积极健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此,在教学活动中有效的渗透德育知识是英语课堂的必修课。

如何更有效地在英语教学中进行德育渗透呢?现在的英语课堂,为了能让学生在较真实的语言环境中习得外语,我们需要根据教学内容,设置一个和语言知识有关的大情景。在这样一个大情景下,如果能把语言知识和德育知识贯穿其中,那么学生的学习过程将变得轻松,习得过程将成为自然。

德育过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。语言的交际性决定了要在一定的语境中,在不同的活动中,在模拟对话中学习英语,感受语言,表达情感。基于这样的考虑,在设计外研社三年级起点五年级上册第七模块第一单元《He cant see.》第一课时时,我进行了这样的设计。下面我将就这一实例进行阐述。

这一课时希望学生在习得语言的过程中能认识狗和人类的关系,并能从中领悟到普通人也可以有自己的梦想,成为有用的人。因此,我将本课的大情景设置为我有一条玩具狗,它有一个梦想,希望能帮助人类,做一条有用的狗。

有了这样的大情景,在导入阶段我这样设计,为德育渗透做铺垫。通过我有一条玩具狗吸引学生注意力。让学生描述这条狗的颜色、大小、胖瘦、喜欢的食物,并用一些形容词对它进行描述,此时学生的感知是狗是可爱的。

在接下来的新授阶段,通过讲述我的狗希望成为导盲犬、看家犬、搜救犬、警犬、雪橇犬这五种功能犬的心路历程,让学生重点感知,狗是有用的,它能帮助盲人、聋人、警察以及生活在雪地里的人。整个故事的阐述围绕教材并将德育教育层层地渗透在其中。在整个新授过程中,导盲犬、看家犬和搜救犬的行为描述是课本上有的,但是这三个功能犬的英文是老师外加给学生的。作为五年级的学生,他们具备这样的能力。因此,这样的提炼、归纳的能力培养也是学生德育教育的一种体现。另外,我又额外给学生增加了两种犬,警犬和雪橇犬。增加这两种犬的目的,既是与狗有关的知识的延伸,又是语言的实际运用、操练,检验学生对本课时重点词句的运用是否到位,从中查缺补漏,对重点词句进行巩固,为后面的学习奠定基础。当然,每一种犬的出现并不只是让学生感受狗是有用的,它有自己的梦想,更重要的是让学生从中学习语言的表达,层层提高语言表达的能力。从第一种犬出现时我给出完整的句子,到第五种犬学生能一看图就能抢答,这是英语学习中从体验语言到学习语言,再到应用语言的语言学习过程的体现。

在文本处理阶段,通过观看视频、学习文本,更直观地感知狗是怎样帮助人的,将德育渗透更进一步。

在拓展应用阶段,让学生在小组活动中,利用制作一个与狗有关的绘本,通过图片及文字提示,把狗的每一方面节笔书写下来,既是对本节课知识的巩固,也是学生写的训练。通过写、绘制绘本的过程,将德育渗透进行升华,从中体会到小小的狗是有用的,能为人类做很多事,愿意帮助人类。从而认识自己,思考自己,想想自己的理想,想想自己为他人所做的事,想想自己对他人的帮助。

最后,在总结阶段,利用板书,对狗的方方面面进行小结,并对一些特殊的狗进行延伸,让学生对狗在英语中的使用了解更多,拓展学生思维,同时也为英语学习增加一些乐趣。体现了语言学习的丰富性。

纵观整堂课,学生不仅学会了语言的表达,还从中认识了他人的能力,包括狗的能力。无形中让学生知道,我们身边有很多残疾人,他们需要狗的帮助,但更需要人们的帮助。一条小小的狗都能做很多事,能与人合作,自己更应该尊重每一个人,与他人协作,从帮助他人的过程中获得快乐。这就是无形的德育,它对学生良好性格的养成具有积极的作用。在我的教授过程中,和学生始终保持和和谐的师生关系,使学生在轻松、愉快、融洽的氛围中进行学习,让每一个学生都收获正能量的传递。

赫尔巴特曾经说:“教学中如果没有德育渗透,那它只是一种没有目的的手段,德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”语言的学习本身就是通过字里行间地阅读,从中获得做人的准则,树立、正确的人生观、价值观和世界观。小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期,因此教师的课堂不仅仅需要教授知识,更多地需要把好的品质、好的思想渗透在教学中。过去的简单的说教式教育已经不适用于21世纪的孩子了。前苏联教育家凯洛夫也指出:“教学与教育是相互渗透的,教学具有教育意义,而教育的许多任务是要通过教学过程来完成的。德育的渗透重在自然地与知识进行溶合,我们应该善于在书本中捕捉德育因素,切不可牵强附会。今后,德育渗透教学还将是一个值得继续探讨的课题。

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