我国问题学生的成因分析

摘 要：问题学生的成因多种多样，研究成因有利于转化问题学生，有利于获取更多的相关资料，有利于为进一步研究提供参考和借鉴。

关键词：问题学生；形成原因

问题学生具有普遍性，他们广泛的存在于各个学校之中，虽然人数不多，但对学校的发展却是一个潜在的隐患，我们有必要了解问题学生的形成原因，以利于进一步研究问题学生。

一、问题学生的概念界定

问题学生是指行为上违规违纪、不服从教师管教、惹是生非，学习上基础知识薄弱，不能独立完成学习任务，心理上存在障碍、自卑又寂寞、不愿意相信任何人等行为的在学习、心理、行为有问题的学生。

二、问题学生的成因分析：

问题学生的行为不是与生俱来的，也不是一朝一夕形成的，他们的形成与家庭、学校、社会有着密切的关系，而且多种情况下是多种因素的综合体。

（一）家庭因素

“父母是孩子的第一位老师”，孩子的生活、学习方方面面都离不开家庭，家长的一言一行时刻潜移默化的影响着学生的成长，其对孩子的影响主要表现在家长受教育程度、家庭结构、家庭经济情况、家长的教育方式四个方面。

1.家长受教育程度

家长的受教育程度影响孩子的成长。俗话说“上梁不正下梁歪”，受教育水平高的父母，会把自己良好的素质修养、勤劳勇敢、正直善良的品质，以“无为”的方式潜移默化的影响孩子。相反，如果家长好吃懒做、贪图享乐、吃喝嫖赌、作风不良的话，那么孩子也会逐渐模仿甚至学习父母的不良行为，所以，家长的受教育程度影响孩子的行为。

2.家庭结构

家庭结构指单亲家庭、主干家庭和核心家庭。研究表明，家庭是否完整对孩子的行为有很大的影响。单亲家庭，孩子得不到父母完整的爱，内向、任性、自卑、极端、暴躁等品质会慢慢滋生。主干家庭即直系家庭，它由两代或两代以上的家人组成。在主干家庭里，父母与长辈在教育孩子方式上存在很大的差异，争论无结果后，双方坚持自己的方式教育孩子，一定程度上诱发孩子的问题行为。核心家庭里有父母和孩子两代，对孩子的影响主要是独生子女问题。父母溺爱孩子，养成了他们遇事不换位思考，事事以自我为中心的思想，形成了孤僻、多疑、武断、独立意识差、冲动、心理脆弱等行为。

3.家庭经济情况

“经济基础决定上层建筑”，家长教育子女除了掌握一定技巧外，家庭经济状况也很重要。家庭困难的孩子，做事畏首畏尾，缺乏魄力和自信，衣食住行上次于经济条件好的学生也养成了自卑、嫉妒、偏激的心理行为。但是，家庭经济情况对学生问题行为的影响并不是绝对的。

4.家长的教育方式

家长的教养方式有民主权威、绝对权威、溺爱、忽视四种。民主权威的家长尊重孩子、公平平等的对待孩子、他们会培养孩子独立、自强的品质。绝对权威的家长要求孩子无条件的听从自己的安排，使孩子失去自我并容易激起孩子的逆反心理。溺爱型家长就是奉行“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”的宗旨教育孩子，对孩子实行“保姆式”管理，孩子的一切要求都无限制、无原则的满足。忽视型的家长对孩子实行“放养”，他们对孩子不管不顾、一切任由孩子“自生自灭”。绝对权威、溺爱型以及忽视型都会使学生形成懒惰、自私、过分依赖、没有主见的行为，因此，家长的教育方式一定程度上影响孩子的行为。

（二）学校因素

学校在学生的成长过程中起着主导性的作用，对学生的行为有着重要的影响。

1.应试教育的影响

应试教育的影响下，学校和教师一切以成绩作为判定学生的唯一标准，成绩好的学生即使品德不良，老师仍会对他们另眼相看、关爱有加；成绩不好的学生即使品德好，却仍得不到老师的关爱，老师仍会对他们的行为无动于衷、视而不见。这种情况下学生极容易自卑、甚至自暴自弃。

2.教师的职业素养

教师职业素养的高低，直接影响其所教学生的行为好坏。有的教师不真正热爱教育事业，只把教育当做自己谋生的手段，在学校只负责教书，不负责育人，对学生的问题行为漠不关心，不闻不问。有的教师连教书都不愿意认真，课前不认真备课，上课不认真讲课，课后对学生的作业、疑问草草了事。还有的教师对学生缺乏耐心，学生一犯错误，不问清楚来龙去脉，就对学生一顿指责、挖苦甚至是体罚和变相体罚。在职业素养不高的教师影响下，学生的问题行为发生并滋长的几率非常大。

3.错误的教育方式和繁重的学习任务

一方面，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式广泛应用，学生感到课堂单调又乏味、枯燥又陈旧，课堂也缺乏生机活力，学生学习的主动性和积极性也逐渐丧失，教学质量也下滑，长此以往，学生就会不愿意上课甚至厌学。另一方面，繁重的学习任务让学生倍感疲劳，做不完的家庭作业，考不完的测评考试，让学生非常焦躁，心理开始承受无尽的压力和痛苦，长期下去就会形成一部分问题学生。

（三）社会因素

学生是社会化的人，不可能遗世独立，所以社会对问题学生的形成同样负有一定的责任。

1.经济因素

经济的迅速发展给我们带来了一定的物质财富，也让拜金主义、享乐主义等不良的人生观、世界观、价值观逐渐腐蚀着正在成长的青年学生。在扭曲的世界观、人生观、价值观的影响下，学生逐渐形成了好吃懒做、盲目攀比等不良的行为习惯。

2.社会风气

近几年来，聚众打架斗殴、吸烟、赌博、贪污、腐败、以权谋私等不良的社会风气日渐猖獗，对青年学生的成长更是无孔不入，见缝插针。在这种社会风气下，学生认为没有拳头解决不了的事情，打架斗殴是有勇气，讲义气的表现，吸烟、赌博是自己成熟、牛气的表现，贪污腐败的猖獗更让学生对“有钱能使鬼推磨”深信不疑。不良的社会风气无时无刻不在侵蚀着学生的心灵，禁不住诱惑的学生就成为了问题学生。

3.媒体的不良影响

电脑、手机的普及，使人们的生活更加便捷、但也出现了让人头疼的问题学生。他们不思进取，将更多的时间和精力用于上网、玩手机，沉溺于虚拟的世界不能自拔甚至无视社会道德和法规，逃避社会责任。

综上所述，问题学生的形成与家庭、学校、社会密切相关，甚至是多种因素综合作用的结果，因此我们必须明确问题学生的成因，以便于对问题学生进行更深入的研究。

参考文献：

[1]梁利.切实加强问题学生的思想品德教育[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2005（1）.

[2]薛浩.高校“问题学生”及其思想政治工作[J].江苏高教，2005（3）

作者简介：

任志惠，（1991—），女，汉族，河北省承德市，教育学硕士研究生，单位：河北大学教育学院教育学原理专业，研究方向：教育学原理。