藏族低年级学生的汉语“进化论”

贺彩霞

摘 要：语言是块敲门砖，人与人的交往以及社会各个领域都离不开它，驾驭好了就能“腾云驾雾”，反之就有可能“万劫不复”。作为炎黄子孙，在继承泱泱古国优秀文化传统的基础上，更应发扬光大，然而，由于地理环境以及人文素养的不同，对于地处甘肃南部的甘南的藏族学生们来说，“说好普通话，写好规范字”都是那么的艰难，孩子们的听说读写能力都比较薄弱，提高他们的语文素养是一个“道阻且长”的过程。

关键词：语言；汉字；阅读；文化素养

汉语是从事学习和工作的基础工具，学好语文对掌握科学文化知识有着重要的意义。我所执教的年级是低年级，学生的汉语综合水平普遍很低，孩子们平时都是用他们的母语再除语文课以外的时间交流，所以孩子们的听说读写能力很差。低年级语文教学要培养孩子听、说、读、写能力，就必须训练他们良好的学习习惯，扎扎实实地从掌握语文最基础的知识开始。

一、多识字，写好规范字

汉字具有多而繁的特点，这就给学生学习汉字带来诸多困难。写一手漂亮、规范的字，才能适应社会的发展，才能将祖国的文化遗产继承下去。然而，我们的学生从小接触的都是藏语，没有语言环境，家长也因为自身的文化局限，对孩子的教育重视度不够。课堂意外，基本上就没机会接触汉语。因此，教学生写好字是教师在教学过程中的一项基础任务，也是重要任务。

在课堂写字教学时，首先指导学生正确的写字姿势，还要进行具体的书写指导，让学生把字写正确，写规范。二年级学生入学时间短，没有写字基础，所以在教学生写字时，应一笔一画地耐心讲解、示范，对容易写错的、笔画多的字重点讲解，以免让学生形成倒插笔、间架结构不匀称的坏习惯。教学中。我采用多种形式进行讲解，如：彩字教学法。在学习“艺、办、奶”等字时，其中的笔画“横折弯钩、横折钩、横折折折钩”容易写成一笔多画，所以为让学生更快牢记，这些笔画用红粉笔书写，其它笔画用白粉笔书写。这样明显的区分，学生观察字形时，笔画就不会写错写散。教学中我持之以恒、长期规范的书写，让学生写字时一心一意，手脑并用，这样不但能让他们养成一个良好的书写习惯，也培养了孩子们做事情时能细致认真。对于比划接近或相似的生字，我用幻灯片展示，从视觉上进行冲击，让学生加深记忆，再将这些形近字抄录在书上或记录本上，对于增加识字量也起到了作用。而且新教材中和以往教材相比较，识字量明显增多，为提高学生的识字能力，激发学生学习汉字的兴趣，我利用制作生字卡片，通过分析字形来展示字义。旧字加旧字变新字、旧字加偏旁等识字方法进行识字，在加强本册生字教学的基础上，提前认识了很多字，当以后学到这些字时，学生至少有印象，基础好的学生都能读出这个字，还能组词。在不断地探索和实践中，我获得了很多教学方法，同样的，学生也学到了很多，多种学习方法让学生加深了对生字的记忆，收到了最佳的教学效果。

二、积少成多，重在积累

学生会认写较大量的字以后，也就能够认读大量的词句。因此，在教学中应注重让学生积累丰富的词句，在学生积累词语的同时还要注意引导他们同具体的事物，以及实际生活联系起来，学会理解、运用并掌握。例如：在教学《做手工更有意思》一课时，这是一篇情景课文，在讲解时首先让学生说一说生活中这些事物或动作存在于什么地方，课文中出现又是什么意思，一般来说，学生在书中所见到的字词并不能和生活中的具体事物紧密相连，所以在这时我要做出较多的努力，利用幻灯片来讲解什么是手工？如何做手工？并且展示了好多巧夺天工的手工制作，孩子们兴奋极了，甚至有点迫不及待的意思，这节课他们听得可认真了，我告诉他们学不好文化课就什么都做不了，先要解决本课的所有知识点后就能理解各种手工的制作方法。然后运用所学生字组词，学生很轻松很积极地投入到学习中，轻而易举地掌握了“手工、成立、小组、体育、歌曲、运动”等词语，通过这种讲解形式来讲解，才能让学生感到课文中做手工制作的乐趣。

词句相连组成句，要想让二年级的学生每一句话都说的完整、连贯很不容易，要用上“因为……所以……”、“只有……才……”就更不容易了，没有经过一定的语言训练是达不到的。因此，根据学生年龄小、反应慢、注意力不集中的特点，一定要注意培养孩子说话的准确性，理解句子内容的能力。

三、学习朗读技巧，培养阅读能力

我们的学生在阅读方面基本上是空白的，没有语言环境，没有基础知识，没有强有力的家庭教育支持，掌握汉语的唯一途径就是在学校，甚至仅仅在课堂，因为我们学校是双语类学校，学生的学习任务本身就重，加上没有一个能提供培养和提高阅读能力的平台，孩子们即使有心去阅读，但在有限的在校时间内是无法实现的。比如在上《春雨的色彩》这篇课文时，先领读感悟春的美，再让学生自由读，并用自己的语言说一说这篇课文从哪些方面体现了春雨，再读后，帮助学生凝练出本课的主题：春雨给大地带来的变化。对每个层次，我做到心里有数，适时点拨，引导学生始终处在学习的主体地位。在学生学习读的同时，要指导学生按不同的标点符号读出不同的停顿，这是正确读的一个起码要领，也是最基本的朗读技巧。通过多读，多练，学生的朗读水平一。定会提高，从而提高阅读教学的效率。另一方面也使学生在造句、写话中能正确地运用标点符号，为以后的写作打下良好的基础。而且从上一学期开始，要求每位同学都能有一本带拼音的作文书，每周我腾出一节课的时间，让大家阅读自己的作文书，还可以交换别人的来读一读，我们班的南卡才让同学因为家庭条件很困难，还是单亲家庭，父亲为了生计常常夜半才回家，所以孩子告诉我他没书可读时，我自掏腰包，为他买来一本，我不能眼看着孩子求知的欲望破灭，结果可想而知，孩子们的语言交际能力大幅度提高。

总而言之，要想提高学生的语文核心素养，就要做到在平时的教学中面面俱到，还要做到“八面玲珑”，注重孩子们的综合素质的培养和提高，只有孩子们自己想学，变被动为主动，那么还有什么做不到呢？

参考文献：

[1]吕冬梅.试论语文教师应具备的基本素养及其提升路径[J].语文学刊.2011，14.

[2]王瑞萍.新课程与语文教师[J].漯河职业技术学院学报，2006，03