浅谈教育?哲学?艺术与美

谭建勇

摘 要：作为教育教学工作者，我们不能让课堂成为一潭死水，而要成功地把教育和哲学、艺术完美结合起来，让课堂教学充满生机活力，让学生在课堂教学过程中真正“活”起来、“动”起来，才能激发学生的学习兴趣，促进学生思维意识的发展，调动学生的学习积极性和主动性，激活学生的创造欲望，活跃课堂气氛，让课堂教学成为学生思维飞翔的地方，从而提高学生的学习效率和课堂教学效率。

关键词：教育；哲学；艺术；美；课堂教学

目前我国的素质教育已经全面实施，但是应试教育仍然有一定的市场，要想彻底攻破应试教育对我国教育教学的影响，作为每个教育工作者必须全力以赴，不断探索，潜心钻研，力求新的教学方法和教学模式，提高教育教学质量。在课堂教学过程中，教师要充分利用四十分钟的课堂时间，把教育与哲学、艺术有机结合在一起，让学生学有所得，掌握科学的学习方法，在快乐、愉悦中学习。同时作为教师我们还要树立服务意识，充分理解教育的内涵，把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命留给学生，从而让学生真正成为课堂的主人，把课堂当做学生自主探索获得知识的舞台。那么作为一名教育工作者我们有必要明了什么是教育以及教育与哲学、艺术、美之间的关系。

一、教育的定义

教育是为社会培养人才的一种实践活动。它不仅包含丰富的科学知识，而且还是一门高深的艺术。

二、科学的内涵

一切真知源于科学，又服务于科学。科学的东西来不得半点虚假，必须实事求是才行。比如：我们在教授一些有关人类文明知识的时候，就不能告诉学生一些错误的信息。曾经有一位教书的老先生为了证明这一点，硬是教给他同事的孩子把数字“9”念成“6”，把数字“6”念成“9”。后来，孩子的家长发现不对，就找到了老师。老师告诉了家长事情的真相。再后来，在家长和老师的共同努力下，才纠正了孩子头脑里面的错误概念。这个例子告诉我们，孩子在接受人类文明知识的时候，往往是缺少分辨能力的。孩子幼小，又最听老师的话。老师告诉给孩子的信息，又会在孩子幼小的心灵产生先入为主的印象，往往不易抹去。所以，我们当老师的，一定要谨小慎微，千万不可马虎大意。特别是在传承人类文明知识方面，不可似是而非，模棱两可。一定要搞清楚了再说。

三、艺术的精髓

艺术是教学知识和完美的紧密结合，是人的一个创造物。它可以是人独有的，有别于他人的。比如：我们在教授学生学习一篇课文内容的时候，或者在教授学生学习一节数学知识的时候，怎样才能让学生达到对知识的掌握？对内容的理解？这里面就有一个讲究方法的问题。而方法往往可以不只一种。“条条道路通罗马。”“条条道路通北京。”讲的就是这个道理。还是以前面举的认识数字“9”和“6”为例。不同的教师总是选择不同的方法进行教学。有的教师从自己喜欢的角度进行选择开展教学，有的教师则从学生喜欢的、乐于接受的角度进行选择开展教学。其最终目的只有一个：达到对数字“9”和“6”的认识和掌握。每节课的教学内容、教学任务是给定的。关键在于教师对教学艺术（即方法）的把握。在不同教师之间知识水平相等或接近的前提下，不同的教学方法则会产生不同的教学效果。这就是我们平时看到的：有的教师知识水平并不比其他老师差，有的甚或略占优势，教学效果却大不如其他教师的原因和道理。课堂教学中的“同课异构”最能显示教师的教学艺术。所以，作为一名教师，千万不要忘记求知，因为这是教师的本分。还有，就是要勤实践，多思考，努力寻求让学生轻松愉快的掌握老师所知晓的知识，以及进一步探求知识的方法。这就好比游戏，因为游戏对于每个人来说都是愉快的，也是感兴趣的。

四、美的韵味

课堂教学中的“美”融合在教学环节中，一节充满教学智慧的、具有高超教学艺术的课一定是给人以美的享受的课。这是因为“爱美之心人皆有之。”“追求美是人的天性。”一节好的课堂教学除了应具备教师精准的知识点拨之外，还应该体现教师对美的追求、思想与观念。什么是美？千百年来，人类对美的解释都没有一个准确的答案。黑格尔在他的《美学》著作这本书里是这样解释的：“美是理念的感性显现。”这至少说明两点：1、美的东西（或事物）一定要有一定的思想内涵；2、美的东西（或事物）一定要有一个具体可感的外在形式，即是一个真实的客观存在物。所以，如果要把我们的课堂变成一节充满美的享受的课堂，就必须用先进的教学理念作指导。

五、理念与美优化整合

理念是一个看不见、摸不着、但能让人体会到的精神实体。它包含着丰富的理性概念。但是，却没有任何一个直观形象能和它相切合。这就好比人谈恋爱、找对象。人们总是习惯于在自己的脑海中拟定一个自己未来的理想伴侣（美人）的形象。然后，按照自己事先拟定的自己未来理想伴侣（美人）形象去寻找现实中的美人。其结果往往是：完全符合自己理想的未来伴侣（美人）根本就不存在。她只能是无限接近。黑格尔对美的解释还说道：“美---它是不能充分地全部地认识理念的。”这是为什么呢？因为：美的事物本身就包含着丰富的思想。然而，当人们要去准确地认识把握眼前这个美的事物的时候，往往会产生这样一种现象：找不到任何一个特定的思想概念（词语）来准确表达眼前这个美的形象所全部体现出来的意义。其结果往往是：让人们产生一种“说不尽”“道不准”的感觉。这和“一千个读者就有一千个哈姆莱特”说的是一个道理。也和我们欣赏了一首美妙的音乐，或者听了一堂美的享受的课的感受是一样的：“好！”却“说不尽”“道不准”。

六、艺术、哲学与美的有机结合

课堂教学以科学知识为载体，以艺术手段为桥梁。艺术从属于美学。只有在美的思想观念统领下的艺术才是成熟的艺术。美是哲学的一个分支---精神哲学。哲学以概念的形式达到对客观世界本质的把握。所以，作为一名教育工作者的终极目标就应该是：不断丰富自己的专业科学知识，不断充实、丰富、发展自己的教育理念，不断实践，结合实际，闯出一条路来。

七、教育的成功真谛

教育的成功之处在于它以科学知识为基础，以艺术手段为桥梁，以美为魂，以哲学（理念）为统帅。