《价值观的导向作用》教学设计

聂代福重庆市云阳双江中学校



《价值观的导向作用》教学设计

聂代福
重庆市云阳双江中学校

[教学目标]

3.情感、态度与价值观：通过学习探究，帮助学生树立正确的价值观，增强用正确的价值观指导自己行动地自觉性和情感动机。

[教学重点]不同性质的价值观所产生的不同指导作用

[教学难点]价值与价值观的概念

[教学手段]教学PPT和投影片

[教学过程]

导入新课：（教师提问，学生复习思考后回答）社会存在和社会意识的辨证关系是什么？

情景创设：同学们知道这两幅图片上的故事吗？（PPT播放：左图为“最美司机吴斌”，右图为“闹市飙车恶魔俞某”）同样是驾驶员，为什么会产生这两种不同的情形？

给予学生一定的时间思考，在学生听取学生的回答后，教师点拨：在社会实践中，由于受不同价值观的指引，使得人们对自己的行为会做出不同的认识和评价。下面进入我们今天学习的内容：价值观的导向作用。

知识过渡：在开始本节课程内容之前，一起来看一下与价值相关的一些知识。

复习回忆：同学们还记得经济学中“价值”的含义么？

学生回答：经济学中的价值指的是：凝结在商品中的无差别人类劳动。

教师引导：同学们，“价值”是经济学中所特有的么？“价值”是否存在于其他领域呢？（学生举例：如审美价值、文学价值、营养价值等）。

教师设问：请同学们进一步思考，哲学中的“价值”指的是什么？它与上述价值又存在何种关系呢？

首先，我们一起看下面的两个问题：

PPT显示：

1、竹笋长在深山中，人们没有认识到它，更不知道它能吃，请问此时的竹笋是有价值的吗？为什么？

2、空气和阳光都是大自然对人类的恩赐，我们每时每刻都在享受。它们是有价值的吗？为什么？

请大家开动脑筋想一想：所有对人们有用的客观事物是否都有价值？为什么？

给予学生一定的时间进行思考、回答。在学生回答的基础上，教师进行总结：

1、价值（哲学上的含义）

前面我们所提到的审美价值、文学价值、营养价值等，它们是属于具体领域（个别）的概念；而哲学上“价值”（一般）的概念则指的是：事物属性与人的需要之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义（重要性）。

此处教师应提醒学生特别注意：

具体领域和哲学领域的价值是不同的，它们是个性与共性的关系。

事物分为两类：一类是物质现象，一类是精神现象。

教师总结：何谓价值观？价值观指的就是人们为了自身的生存和发展，根据自己的需要来认识事物，从而在自己的思想意识中形成的对客观事物有无价值及价值大小的评价标准和根本观点。

2、价值观

（1）价值观的含义

教师首先引导学生对讲解自己眼中的价值观。然后进行总结：价值观是人们在认识各种具体事物价值的基础上，形成对事物价值总得看法和根本观点。

（2）教师设问：性质上讲，价值观是主观的还是客观的？是属于社会意识还是社会存在呢？

教师应预留一定的时间让学生思考并回答，然后在学生回答基础上，引导学生对课程导入图片故事重新进行思考分析，从而得出以下两个结论：1、价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化；2、价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

（3）作为一种社会意识，价值观是社会存在的反映，是在一定的社会存在基础上产生的，并会随社会存在的变化而变化。

人们为了自身的生存与发展，都会产生对客观事物的认识和评价，因此价值观人皆有之，但需要注意的是：不同的人的价值观不一定相同。

（4）价值观的导向作用。

价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

情境创设：

材料一：教师在PPT上展示图片（最美乡村医生、女公安局长和最美村支书），并播放视频《女公安局长》。

小组合作探究：图片中三位主人公坚持了怎样的做人做官原则？这体现了他们什么样的价值观？

（让每一学习小组在合作探究的基础上整理出学习报告，并集中展示后再小组间交流观点得失。）

材料二：PPT展示图文资料

在2008年“5.12”大地震中，德阳的一位老师“他张开双臂，趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了！”而他却被钢筋水泥掩埋，在地震发生的那一刻，他的心里装着学生，用自己的生命换来了学生的生命，他就是震灾中的英雄谭千秋老师。事后，数以万计的师生和百姓都满含泪水齐聚一堂，举着蜡烛来悼念他。谭千秋老师以自己崇高的品格赢得了人们的高度颂扬。他虽然死了，而他的精神却永远活在人们的心中。而“范跑跑”却成了众矢之的，在地震发生的那一刻，弃学生不顾，第一个跑出了教室。

同一场地震，同一场灾难，面对着生与死，在同样的条件下作出了不同的选择。结果，第一种人永远活在别人的心中，第二种人活在别人的谴责中。

小组合作探究：请运用价值观知识分析为什么他们作出了不同的选择？

在学生讨论发言完毕后，教师进行总结归纳：人们的认识活动和实践活动都是在一定的思想意识的指导下而进行的，持有不同价值观的人，他们对于客观事物的态度和评价以及所追求的具体目标必然不同，所产生的行为和效果也不一样。

通过本节课程的学习，我们初步认识和学习了价值观的导向作用，这些给你都带来些什么启示呢？哪位同学来谈谈？（首先将学生分组，让学生讨论后得出小组结论，然后由小组选派发言人陈述本组观点，在所有小组都陈述完毕后进行小组间观点评析和交流。需要注意的是，在这一过程中，教师要注意规范和引导学生语言和课堂纪律，特别要注意一个核心观念的引导：要树立和坚持正确的价值观来指导自己行动。）

1.知识与技能：通过本节课程的讲解，使学生辨析哲学上的价值和价值观的含义，理解不同性质的价值观所产生的不同作用；能够运用社会存在与社会意识的辩证关系原理正确认识价值观问题。能够准确辨识不同价值观指导下的行为现象，并从不同现象中分析出不同价值观的作用与实质。

2.过程与方法：创设特定的教育教学情境，将学生分成小组，进行合作探究学习，增强学生的合作意识，于情景探究分析中，引导学生辨析不同价值观的作用与实质的相关知识。