小组合作促进班级管理

喻岚

学生能够做到自我管理，这是每一位班主任所希望的，但如何能有效地做到呢？真正高明的班主任应当是教给学生自我管理的办法，让学生没有了你，做得更自觉、更好！那就利用“小组合作”来促进整个班级的管理，并使学生们在自律、自觉、自主的基础上尽情地飞扬个性。利用小组合作的班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己，从而促进整个班级的管理。而且这是一种“以人为本”“以学生为主体”“师生合作”“管理民主”的管理模式。充分发挥了学生的主体地位，培养学生能力，发展学生个性。

因此，我认为“小组合作”不仅适用于教学实践，更应该是一项长期性的活动，更适合于班级的管理。具体从以下几方面着手：

一、开展小组的组建工作

以6人为一组，分为11小组。小组的组长由小组中竞选产生，小组成员的调配主要采用互补式，成绩的互补，性格的互补。将品德素养、文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，总体基础均衡，有利于公平地开展小组竞争。并且每一小组的同学均为前后桌的顺序，这样有利于在课堂上开展小组活动，使小组活动随时随地能进行，小组合作的意识在学生中生根发芽。

二、建立有效的管理机制

1. 在学生中有效开展自我管理

（1）通过小组合作学习，促管理，求提高。我校实行了“一默，三好，五环”的教学模式。我对早上的“静默，课前准备好，自主学习好”等环节实行以小组为单位评价，加分，扣分。这样一来，组员为了小组荣誉，互相督促，并自觉管理好自己。并在组内开展“一帮一”结队子活动，由成绩较好的同学帮助成绩较困难的同学。

（2）小组合作齐劳动，保洁工作时时记。每天按小组顺序轮流完成卫生值日工作。轮到值日的小组，要时刻监督好班级以及清洁区的卫生保持情况。小组内由组长负责，把值日任务分工到人，各司其职，定时打扫，时时保洁。在劳动中促进了学生的合作能力与相互体谅精神。并且彻底告别了以往的不负责任、分工不清导致糟糕的卫生现象。

（3）小组监督，自我管理，促进纪律。首先由小组进行自我管理，小组内进行相互监督，相互提醒。然后做到组与组之间的监督与竞争。组内同学也经常进行批评和自我批评。每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，每周班队课，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自己的不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。

2. 由自我管理提升到班级管理，使小组合作能有效地促进班级的管理工作

利用“小组轮流治班” 来实现班级管理。每天由一个小组管理班级。也就是轮到管理的小组为这一天班级的“小主人”“小管家”。组长为当天的值日班长，组员为当天的班级管理人员。他们要负责好“一日创五优”工作。从两操（即广播操和眼保健操）、卫生、纪律以及学生的行为规范和仪表检查。值日班长要组织好早上的早读工作，带领同学们晨读。一天值日完后，需自觉地写一份总结，就班级情况进行总评，以及自我总结，总结不足之处，以提高管理能力。

3. 积极开展小组竞赛，加速其内动力

各小组的所有表现以竞赛制实行。各小组每天的各项表现以分数累计，一周一小结，评出一周的优秀小组，得奖的小组可以在自己的小组园地里粘贴自己设计制作的奖章。此外，小组的分数不仅与日常表现有关，还与以下几个方面相关：创佳作、诵美文、吟古诗以及每单元的单元测验的优秀率。每次单元考试按成绩评出小组前三甲，另外对有进步的同学均颁发一张喜报以资鼓励，期末按奖章数评出班级“优胜小组”。

小组合作，人人都是主人，人人有展示的舞台。小组合作贯穿于班级管理、贯穿于班集体建设中，随时随地都在进行着，这是一项长期的活动。小组合作管理模式使学生真正做到了自律、自觉、自主，促进了班级的管理，并飞扬了学生的个性。