浅谈低年级班级管理中的养成教育

杨玉叶

在二十余年的小学班主任实践工作中，我发现：低年级学生的习惯培养和养成教育对孩子的一生有很大的影响，并且班级管理同孩子的养成教育息息相关。那么，作为低年级班主任，如何科学有效地管理班级才能让孩子养成更好的习惯和品格呢？

一、“小”──从小事入手，抓好养成教育

低年级的小孩子刚从幼儿园游戏式的学习方式向有纪律要求的40分钟的课堂学习方式转变，这对学生思维接受来说，难度非常大。作为班主任，我首先深入了解每一位学生的性格特点；细心观察每一位孩子的表现，了解他们的行为习惯。在一切准备就绪后，从孩子们的生活习惯、行为习惯、学习习惯入手，耐心细致地教他们做好每一件小事，同父母老师分别与见面的礼貌用语、课堂的坐姿、怎样握笔、举手发言、文具的摆放等常规；不乱扔垃圾、主动弯腰捡垃圾、不乱涂乱画等行为；睡觉起床的作息时间等，每天讲两到三条，并要求学生记住且一定按要求做到、做好。在家家长作监督，在校老师作监督，通过这样长时间坚持训练，让学生跳出幼儿园式的学习思维，养成健康、积极的学习习惯。

二、“爱”──用自己的小爱教会学生大爱

在班级管理中，爱每一位学生，关心每一位学生，工作中做到教书与育人并举，注意在活动中进行道德教育、爱国教育，使学生形成团结、勤奋、道德的大爱精神。平时经常组织以“三创 ”为主题的“健康谣”“美丽酒都”及“三字经”“弟子规”“社会主义核心价值观24字内容”“学习歌”“仁爱歌”等的诵读 ，对学生进行爱国主义、集体主义、道德主义教育，以培养学生良好的行为习惯和品格。

三、“范”──凡事不分大小，以身作则，行为教育更有效

小学生易于效仿，比起言语教育来说，他们更容易接受行为上的模仿和教育。班主任的举止言行对学生会起到潜移默化的作用。因此，作为班主任，在注重教学成绩的同时，更着力注重师德影响。无论是课上还是课下，注意自己点点滴滴言行的影响。当要求学生努力学习时，首先自己做到了忘我的工作态度和认真细致的备课；当教育学生热爱劳动时，别去指手画脚口头安排，而是和学生一起参与劳动的全过程；当叮嘱学生遵守纪律时，自己先做到遵守校纪班规。在日常生活中，注重“师范”作用，衣着整洁大方，言行规范得体，对待学生一视同仁，给学生树立良好的榜样。在潜移默化中，学生们会由于经常接触一个有良好习惯和作风的老师而逐渐提升自己的品格。

四、“带”——培养优秀班干部，带动班级整体发展

一个好的班集体需要良好的班风，不仅需要教师团队默契配合起来构建，更需要一个有正确思想的班干部核心。当然，一、二年级的小朋友毕竟还小，工作起来讲究不了方法，所以小班干部的责任培养尤为重要，要求既能带动班级，营造良好的班风，又能使班干部本人获得十足的成长和历练。实际工作中，常跟班干部开小会，教他们怎样组织班级同学晨诵午读，如何进行班级卫生、纪律等管理，如何树立班级荣誉感，帮助他们树立信心，让他们用恰当的方式，敢管、敢说。

五、“联”——家校密切联系，好习惯助学生健康成长

孩子最主要的两个活动场所是家和学校。因此，与家长密切联系，把学生的点滴进步和家长实时共同分享尤为重要。当孩子出现不良习惯时，同家长一起分析原因，解决问题，帮助孩子进步，正确地引导孩子，让孩子身心健康发展。形成家校教育合力，共同管理、教育学生，帮助学生养成良好的习惯，促进学生身心健康成长。

一日之计在于晨，对于人的一生来说，从懵懂到慢慢懂事的小学低年级时光，恰如一天中的早晨。这段时间养成的习惯和品格，很有可能受用一生。因此，作为低年级的班主任，在班级管理中应给孩子带去更好的养成教育，让每一位新时代的孩子都具有应有的爱国情怀、道德素质、良好的习惯和品格。