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让语文课堂成为孩子们学习的舞台

2016-06-12廖根容

课堂内外·教师版 2016年6期
关键词:心愿舞台月亮

廖根容

“教育的真谛在于感动。”我不知道这是不是真理,转眼间,我就有了18年的教龄,在教书育人的思考与探索中,有多少事情令我感动着。新课程标准的语文课程性质是工具性与人文性的统一。当我拿到新课程的语文教科书时,我如获至宝,以我的激动来滋润着学生纯洁的心灵,唤醒学生丰富的精神。现在我又为学生动情地朗读着祖国的优美语言文字而感动!

课堂上,我把握着每一位学生,他们任何细微的表现我都尽收眼底。你能看到学生是那样专注、乐学,一双双眼睛变得那么灵活,而我的教学风格却是“娓娓道来,如春风拂面”,对学生慈母般关爱,走向快乐的语文课堂教学,运用祖国语文丰富的语言,培养学生热爱祖国语文的思想感情。罗杰斯曾经说:教学的智慧实在没有什么奥妙可言,只要能够将教学作为一种自由而快乐来努力追求的话,就能激活学习的动力,体验学习的幸福。

一、课堂——感动的舞台

课改让我的语文课堂多姿多彩,教材感人的故事吸引着孩子们,如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等等。一种讲友谊与爱的真情很自然地从平凡的故事中托出。我在教学《月亮的心愿》时,为了让孩子们懂得“心愿”,体会文中女孩对母亲爱的真情,我设计了以下情境:

上课伊始,我给自己带上了月亮的头饰和拿着一个大的心形卡片,学生感觉非常新奇,兴趣高涨。老师:“同学们,我现在成了月亮姐姐,我遇到一些苦恼的事,你们想知道我的心事吗?”学生:“我们愿意听,要帮助你实现愿望!”我让学生闭上眼睛听老师朗读课文《月亮的心愿》,同时播放钢琴曲《月光曲》,优美的旋律丰富了学生的想象力,感人肺腑的故事浅显易懂地给孩子们讲述了怎样做人的道理。

教师创设教学情境的首要因素便是上述课堂中教师的月亮头饰,让学生感到新奇的,犹如智慧方舟的明灯。给学生设计了悬念,从而实现情感层面上的“感动”!

二、课堂——快乐的舞台

没有学生的主动参与,没有学生自己快乐的体验,由知识向智慧转化就不可能。教师的任务是对学生在学习活动中的参与、感悟、建构等进行点拨、引领,使得学生在教学活动中能够积极思考。可以用的形式有小组讨论、猜谜语、做游戏、创设生活情境等等。

教师在教学过程中应积极调动学生参与教学的积极性,没有比较丰富、深刻的体验来积淀形成一定的经验背景,“悟”就不易产生。如果学生亲自去体验和把握具体的事实,那么驾驭知识的情感就会更加强烈。

三、课堂——探索的舞台

新课程标准提倡在教学中 领着学生去研究和发现,使学生获得驾驭知识的能力。在教学《地球爷爷的手》时,我在课堂教学中出现了这样的题目:“地球爷爷的手长在哪里?是怎样的?”然后,领着学生去秋游,让学生在大自然中探索和发现问题。学生从飘落的黄叶、熟透而落下的果实、学生自己放飞的纸飞机和打到半空而落下的球等等,找到了地球爷爷的手——就是地心引力。

像这样一些题目,从设疑到探疑到解疑,师生、生生间积极互动,在课堂内外融为一体,成为学习的最佳合作伙伴,并进行多层次的探究。这样一来学生就会喜欢语文,语文的思考如空气般弥漫在学生的周围,使学生时时刻刻在探索中接受祖国优美语言文字的浸润和熏陶。

我们教师不再是“舞台”的唯一主角,学生才是学习的主体,让孩子们在课堂这个舞台上充分展示自我。我们追求的是课堂教学中教师与学生共同学习和分享的过程,学生前进动力的引爆,需要我们教师用真诚的爱去开启学生心灵的大门。著名作家冰心曾说过:“世上没有一朵花不美丽,没有一个孩子不可爱。”让我们坚信每一个孩子都有成功的潜能,倾心关注每一个孩子的成长。

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