小学语文书信教学问题探究

叶什杰

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在《致女儿的信》中，用真挚的爱心呼唤孩子正确地看待爱情，非常含蓄地表达了他对孩子的呵护，堪称世纪教育经典。师生如父子，作为教育手段之一，书信教育有着巨大的教育潜力，对消除师生之间的沟通屏障，克服日常德育工作方法单一的“瓶颈”，有着重要的作用。

一、选择教育对象，把握教育的时机

在此项活动中，我重点针对以下四类学生开展书信教育。一是学习生活类，这类学生往往缺乏正确的学习方法，学习态度，平时生活无规律，生活上不节俭，特别是一些留守学生，缺乏正确的消费观。二是情感类，这类学生思想复杂，没有正确的交友观念。三是思想品德类，这类学生经常违规违纪。四是家庭问题类，这类学生与家庭的关系不和谐，多数为离异家庭或留守孩子。

在开展书信教育时，还要抓住教育的时机。只有立即去做，奇迹才有可能出现。这就要求教师要做一个有心人，当学生出现心理剧烈波动，甚至情绪激动时，或当正常的谈话教育方式出现困难时，老师应以一位“朋友”的口吻在信笺上写上富有诚意的观点，充分发挥书信的特殊“感化”作用，学生见到教师的笔迹如见其人，倍感亲切，学生读信时，心中有一股暖流冲击着良知，从而深刻地意识到自己的错误，勇敢地改正。而教育的时机一旦耽误，再去施加影响，效果就会逊色很多。

二、精心准备内容，拉近心理距离

有位哲人说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好老师。”从教育的效果来说，让学生从信件中读懂教师的爱，真正达到教育的效果，而不会成为被随手丢掉的一页纸片，这就要求写给学生的信必须精心准备，不能简单应付。

首先，在信中要多使用一些“我相信你”“我希望你能做得更好”“你一定能行”等带有鼓励性的语言，而慎用“你必须”等居高临下的生硬的说教语言，忌用“你看XX比你强”等容易刺伤自尊心的话，防止产生敌意。

其次，最好能在书信中体现一定的文采。应努力追求文笔流畅，寓意清新，真实自然，比方得当，切不要出现矫揉造作的痕迹，或病句满篇、别字不断；平时我们要多读一些名人轶事，多了解一些青少年所喜爱的体育、文艺、娱乐等方面的内容，并应不断提高自己针对不同性格与气质类型学生的谈话艺术；此外，为了增强美感，老师书写要工整美观，让学生读信的同时仿佛读到教师的一片心。因此，写出一篇上乘的书信其实是融入了教师高度的心血，可想而知：面对教师的一片诚心，学生怎能不动容？

最后，应在信中营造轻松的沟通氛围。“书信效应”应建立在良好的信任心理之上，巧妙利用学生的“附属内驱力”，使其在教师的嘉许和鼓励中体验被信任、被接纳的快乐，从而努力自我提高。不妨教师使用一些幽默轻松的语言，让学生慢慢体验到教师对自己的关心是真正发自内心的，从而消除师生间的隔膜，接近彼此的心理距离。

三、坚持鼓励强化，确保教育效果

问题学生往往自制力较弱，容易放松对自己的要求，在学习生活中遇到太多的失败和挫折，他们产生了很深的自我心理暗示：我很笨，我什么事情都做不好，老师不喜欢我等，虽然一时转化后，往往容易出现反复。因此，老师要经常对其进行巩固教育，着重使用正面强化的教育方法，对点滴的进步予以表扬和奖励，老师的积极期待和赞许是一剂良药，老师可通过一封又一封信向他们传递教师隐含成功的信息。

书信教育是教师与学生心灵沟通的桥梁，是教师爱的延伸，爱的体现，爱的升华。一封短短的信，闪烁着教育富有灵性的光芒，书信教育使教师与学生的心理距离更近了，开辟了成功教育的一条新途径，创造了教育奇迹。