非谓语动词教学中的四个关键区分

杨夏阳

【摘 要】 非谓语动词一直以来都是中学英语教学中的难点之一。传统的非谓语动词教学，侧重分类介绍各种非谓语动词的使用方法，这种教学方法的缺陷明显，学生很难准确区分类型繁多、形态各异的该知识点。文章尝试以新的方法对非谓语动词加以整理，为教学提供新的思路。

【关 键 词】 非谓语动词；英语；教学

英语和汉语存在诸多使用习惯的差异，语法成为中学教学中的难点，特别是非谓语动词。汉语中没有非谓语这种表达方式，这就给学生在学习这个语言点的时候造成了巨大的母语障碍。传统的教学模式重在分类介绍各种非谓语动词的使用方法，这对学生初步了解是有帮助的。但是，非谓语动词种类繁多，包括不定式、现在分词、过去分词和动名词；形态各异，包括一般体、进行体和完成体；用途广泛，可以充当除了不能单独使用为谓语的其他一切句子成分。同时，非谓语动词和从句、谓语动词极其相似。所有这些因素，致使教学过程中，学生经常无法区分各种类型和形态的非谓语动词之间的差异。本文尝试从以下四个方面对非谓语动词知识点加以梳理，为该知识点教学提供了一个新的视角。

一、非谓语动词和谓语动词的区分

习惯看来，动词一般充当了句子中的谓语，这在汉语中尤为突出。所以，首先需要改变学生的这个惯有认知，区分非谓语动词和谓语动词的不同使用目的。

简单来说，谓语动词就是充当谓语的动词；非谓语动词不单独充当谓语，充当了其他句子成分。这样的划分意义何在呢？英语的句子核心的成分为主语和谓语，其他成分都为次要成分，次要成分都是主语和谓语的补充成分。一个英语句子只能有一个主要的主谓结构，其他主谓结构如果要出现在同一个句子当中，就只能充当这个主要的主谓结构的次要成分。这样一来，我们就可以得到非谓语动词的第一个区分点：多个主谓结构如果出现在同一个句子中，要么用连词，要么用从句，要么用非谓语动词。

以下题为例：The resistance ______ very high， the current in the circuit will be weak.

A. Is B. Will be C. Is being D. Being

该题的选项分为两种类型，A、B、C皆为谓语动词，D为非谓语动词，这个句子中有两个主谓结构，the resistance和be动词为第一个，the current和will be为第二个。句中没有连词也没有从句，因此只能使用非谓语动词，正确答案为D。

二、主动与被动的区分

非谓语动词的第二个关键区分在主被动。主被动的区分主要看非谓语动词和逻辑主语之间的关系：一种是施事关系，即逻辑主语为非谓语动词动作的发出者，这种情况用主动；另外一种是受事关系，逻辑主语为非谓语动词动作的接受者，这种情况用被动。

以下题为例：Dont get your schedule ______；stay with us in this class.

A. to change B. changing

C. changed D. change

逻辑主语为schedule，和change这个动词之间是受事关系，所以该题应当选择被动形态的答案C。

当然，还应当留意的是，英语中非谓语动词有少许主动表被动的例外，如：This car needs repairing. I have nothing to eat. 等等结构，这些都需要在教学中提醒学生关注。

三、非谓语动词的类型区分

非谓语动词类型繁多，大体分为不定式、现在分词、过去分词和动名词。哪种情况下用哪种类型实则是一个容易混淆的难题，那么有没有什么方法可以很清晰地加以区分呢？实际上，非谓语动词类型的区分主要是参照其充当的句子成分来确定的。具体划分如下：

首先是做不同成分。非谓语动词虽然是几乎可以充当所有的句子成分，但并不是所有类型的非谓语动词都可以充当所有句子成分，这就为教学提供了一个区分的手段。如只有不定式才可以充当目的状语，只有现在分词可以充当表伴随的状语等等。以下体为例：

______ a teacher in a university，it is necessary to have at least a masters degree.

A. To become B. Become

C. One become D. On becoming

该句已经有了后面完整的主句，这里需要填写的是非谓语动词，表示的是想要成为一名大学教师，必须持有硕士以上的学位。前面是目的状语，因而选择不定式的答案A。

除开根据不同句子成分对非谓语动词类型加以区分之外，充当相同的句子成分时，它们的不同含义也是可以作文区分的参照。如非谓语动词的四种类型都可以充当定语，但是它们的含义又有所不同，不定式表示未发生的动作，现在分词表示正在进行的动作，过去分词表示被动或完成的动作。

当然，不同类型非谓语动词还可以同时充当其他很多句子成分，之间都有一些细微的差别：如同时做主语时，动名词表示惯常的行为，而不定式表示特定的某次行为；同时做宾语时，含义不尽相同，如stop to do和stop doing，前者表示停下一件事去做另外一件事，而后者表示停下手中正在做的事。诸如此类的区分都是判断使用具体哪种类型非谓语动词的有效依据，在教学中应该值得多加关注。

四、非谓语动词体的区分

除开上述三种区分之外，非谓语动词还存在三种形体，即一般体、进行体和完成体。以不定为例，一般体为to do，进行体为to be doing，完成体为to have done。那么这三种形体区分的依据何在呢？主要看非谓语动词和主要动词之间的时间关系，强调两者同时进行，用进行体，强调非谓语动词先于主要东西完成，用完成体；如果不强调两者的时间关系，则用一般体。

非谓语动词是一个相当复杂的语法知识点， 基于以上四个关键的区分，可以有效提高教学效率。当然，还有一部分知识点如非谓语动词的独立主格结构、悬垂结构、在从句中省略的应用等等本文限于篇幅没有提及，此处只做抛砖引玉，与同仁共勉。

【参考文献】

[1] 郑小艳. 谓语动词——经济原则观照下的英语句法简化手段[J]. 江汉大学学报（人文科学版），2012（4）.

[2] 杨建仑. 克服非谓语动词的难点[J]. 中国电力教育，2010（7）.

[3] 刘文卿. 非谓语动词的逻辑主语[J]. 科技信息，2011（5）.

[4] 沈剑. 浅析非谓语动词的教学难点[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2011（11）.