根据幼儿心理特点，探析英语教学方法

刘维真

摘 要： 好奇、好胜、好动是幼儿常见的心理特点。在英语教学中，教师要把握好这些心理特点，优化教学方法，使其心理满足，从而增强幼儿英语学习的主动性与积极性。

关键词： 幼儿教育 心理特点 英语教学方法

幼儿在英语学习活动过程中会受其心理状态的影响。笔者通过近几年下幼儿园指导学前教育专业学生的实习和试讲，深深体会到：要强化英语课堂教学效果，教师必须充分把握幼儿的心理特点，优化教学方法，调动他们的英语学习主动性与积极性，培养幼儿的学习兴趣。

一、幼儿心理特点

（一）好奇

好奇心是人们积极探求新奇事物的一种倾向。爱因斯坦曾说：“我没有别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心是推动人们主动积极地观察世界，执著地探索事物的奥妙，创造性展开思维的内部动力。幼儿的好奇心特别强，总是对某一问题好奇，总想知道其所以然，因而产生极大兴趣。

（二）好胜

好胜心是指一个人不满足于现状，努力超越自己、超越别人，力争取得更大成功的一种心理倾向。小孩子争强好胜，爱表现自己，他们不怕羞、不怕错、喜开口，敢于在集体面前进行语言实践并努力表现最好。

（三）好动

爱动是每个孩子的天性。在学习和生活中，他们总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸、试一试。

二、英语教学方法

（一）直观教学

1.形象直观教学。利用实物、图片、简笔画等给幼儿直观、立体、生动的形象感觉，让幼儿亲眼目睹，使他们将英语与客观实物建立直接的联系，这样通过视觉输入，不仅感觉新鲜好奇，吸引幼儿的注意力，激发孩子们的兴趣，而且帮助幼儿直接理解并运用所学内容，印象深刻，记忆效果良好。如：教生词pear，apple，orange时，可向幼儿出示实物梨、苹果、橘子。巩固介词in，on，under，behind，near时，用实物情景展示，可以拿一个玩具做道具，把玩具放在不同的地方，如in the box，on the book，under the desk，behind the door，near the window，让幼儿更好地明白这些介词的含义，再让小朋友用简笔画画出该情景，小朋友边画，教师边让小孩子用英语说出相关实物的位置。以具体直观的形象创设情境，进行形象直观教学，使抽象的概念具体化，死板的描述形象化，有助于感性知识的形成。

2.动作直观教学。教师借助表情、手势、动作等直观手段，既调节课堂气氛，又增强幼儿的理解力，使他们易于掌握所学内容。如：在学习write，read，sing，dance等单词时，教师让幼儿分别做写字、读书、唱歌、跳舞的动作；教clean时，教师可以擦一擦黑板、擦一擦桌子；教close，open时，教师可做关门、开门、关窗、开窗、关书、开书的动作。这些简便灵活、形象生动的动作，有助于幼儿理解和记忆所学知识，更有助于幼儿学习兴趣的激发和保持。

3.语言直观教学。这是一种运用幼儿已知的通俗易懂的语言材料帮助理解新的语言材料的教学方法，主要用于诠释词义。例如：fathers sister ？摇？摇aunt.

语言学习是一种直觉学习，幼儿的思维是以具体形象为主，他们是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。在教学中，形象直观、动作直观、语言直观不是孤立运用的，它们往往结合在一起，一方面可一边出示实物、图片，一边带有手势动作，一边用语言解说，从而帮助幼儿透彻理解，增强教学效果。另一方面可通过多媒体，用动、静、美的画面，用形、声、色直接刺激幼儿感官，声情并茂、动静结合，让幼儿在轻松愉快和谐潜移默化中不知不觉地掌握所学东西。

（二）艺术教学

1.唱歌。小孩子爱听歌、爱唱歌。用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的。英语教学恰当利用唱歌这种艺术形式，以其优美的韵律、明快欢乐的节奏吸引并打动孩子的心弦，让一个个英语语句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子的头脑。这种愉快的心理体验不但能激发幼儿学习兴趣、陶冶孩子们的情操，而且能调动每一个孩子的学习积极性，大大提高他们的学习效率，让幼儿在轻松愉快的气氛中掌握词的意义及一些用法，学会词的正确发音。如：教师可通过教唱歌曲Ten Little Indians来教会幼儿数词one至ten。可以对一些英文歌曲进行歌词替换，如：教fly，hike，draw等动词及它们的现在分词时，就可将它们放在已学歌曲Are you sleeping中，将歌词改为Are you flying / hiking / drawing？

2.说唱歌谣。Chant 类似于在孩子们中广泛传唱的童谣，其内容句式简洁明快、合辙押韵、朗朗上口、好记易背、充满童趣，配上音乐，再用所唱的形式表现出来，富有韵律和动感，使人读了倍感愉快，难以忘怀，既学习巩固与扩大英语知识，又培养并增强孩子们的节奏感与语感。说唱歌谣时，可以是全英文的，也可以是英汉或汉英组合的。例如：教季节单词spring，summer，autumn，winter，可编成这样的chant： Spring spring， I like spring. Summer summer， I like summer. Autumn autumn， I like autumn. Winter winter， I like winter.在教颜色的单词white，black， yellow时，可说唱英汉组合的歌谣：白色 白色white， white white white；黑色 黑色 black，black black black；黄色 黄色 yellow，yellow yellow yellow.在唱的同时，既可配图片或多媒体动态画面，又可配合手指及肢体动作表演，如：拍手、跺脚，速度可快可慢，声音可高可低。这样，让小朋友从说说唱唱玩玩的轻松环境中进入兴奋、积极和活跃的学习状态，效果良好。

（三）活动教学

1.情景表演。语言是在情景中进行交际的，情景和语言有着密不可分的关系。在教学活动中，教师可根据所学内容创设新奇的、生动的、具体的、直观的真实情境，让孩子们在情景中扮演角色进行表演，使孩子们能把语言和它表达的情境直接联系起来，在情境中学，情境中用。如：教动物的单词dog，pig，cat，sheep等时，教师可在教室设置一个动物园zoo的情景，领着孩子表演，首先戴上动物的头饰，同时说动物的英语单词，接着模拟其声音和动作。在巩固复习文具的单词及句型“I want a pen. Here you are.”时，在讲台上摆放一些实物文具，由一个孩子扮演售货员，让其他孩子轮流扮演购物者。在情景表演中，孩子们通过感知语言、模仿动作及自我创新，可加深其对所学语言的理解记忆，并在此过程中培养语言运用能力、表演能力和创新精神，激发孩子们的学习兴趣和学习动机。

2.竞赛。心理实验研究证明，人脑处于竞争状态时的效率比平时的效率高得多。教学实践反复证明，儿童对即使毫无直接兴趣的各种竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事件本事的乏味而兴致勃勃地投入竞争。竞争符合幼儿好胜、好动、好表现的心理特征，课堂教学引入各种竞赛，不但能满足他们的表现欲，激发他们的学习兴趣，激发他们的参与意识和竞争意识，培养他们的竞争精神，而且能锻炼和提高他们思维的敏捷性，有利于幼儿潜在智力的发挥。课堂竞赛形式多样，可口头，可书面，可个别，也可小组。如：为了巩固数字0-9，教师可举行报手机号码竞赛活动。老师先向孩子们讲清规则并进行示范，然后叫每个小朋友把自己爸爸妈妈的手机号码分别写在一张纸的正反面上，将小朋友分成若干小组，每两个组之间先进行淘汰赛。教师宣布竞赛开始，第一组的第一个小朋友立刻出示他爸爸的手机号，第二组的第一个小朋友要立即用英语将手机号说出来，然后该小朋友出示自己爸爸手机号，第一组的第二位小朋友应立即将这个手机号说出来，每说错一个数字或不能迅速说出的扣一分，最后扣分最少的一组参加第二轮报妈妈手机号的决赛。

3.游戏。游戏是对原有教材进行再创造，精心设计出一系列与教材配套，具有知识性、趣味性的听、说、写的教学活动。幼儿很喜欢游戏活动，在活动中，他们可以自由自在地发挥童心，可以无拘无束地动起来，可以在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，教师可根据教学内容，遵循幼儿的心理、生理特点，多开展一些趣味性较强、启发性较大的游戏，让孩子们进入乐学状态。如：Running a train，Bingo，What is missing等游戏，既能激发和保持幼儿的学习兴趣，让他们学得轻松、自然，还能培养孩子们的思维能力，使大脑皮层产生兴奋，记忆更积极、主动、牢固。如：幼儿学习了car，bus，truck，train后，教师可设计look and guess游戏活动，运用多媒体呈现交通工具，先出现车头部分，请孩子们尽快观察并猜测，然后看谁最快用英语说出交通名称，说对了的给予奖励，如果说错了，则表演车辆的鸣叫声。以这种方式激发孩子们的好奇心，培养他们的观察力和想象力，同时增长他们的生活知识。

总之，学前英语教学要根据幼儿的心理特点，设计各种视听、说唱、玩演等活动，使孩子们在活动中眼耳口鼻手体脑多种器官并用，从而促进幼儿语言能力及智能的发展。

参考文献：

[1]杨文.幼儿英语教学法.北京：中国书籍出版，2006.

[2]张荣斌.儿童英语教学技能.北京：对外经济贸易大学出版，2008.