“当堂检测案”在英语学科中的应用

丁娟

摘 要： 当堂检测是教师在一节课教学之后，通过一些有针对性的习题检测学生对本节课知识的掌握情况，通过这种当堂检测帮助教师更进一步地了解学生的掌握情况 ，也为教师的教学提供有力的指导，在打造高效课堂的大环境下，“当堂检测案”的提出是大势所趋，也是形式的必然。作者主要介绍在“当堂检测案”的指导下，如何进行更有效地教学。

关键词： 英语教学 当堂检测 设计理念

如今，学讲方式在全市各大学校正如火如荼地开展着。学讲方式的几大环节中，如果课前预习是培养学生良好的学习习惯，小组讨论是培养学生的合作意识，拓展质疑是培养学生的发散思维能力，当堂检测则是培养学生的综合运用能力，同时帮助教师做好课后教学反思。当堂检测是教师在一节课教学之后，通过一些有针对性的习题检测学生对本节课知识的掌握情况，通过这种当堂检测帮助教师更进一步地了解学生的掌握情况 ，也为教师的教学提供有力的指导，在打造高效课堂的大环境下，“当堂检测案”的提出是大势所趋，也是形式的必然。笔者主要介绍在“当堂检测案”的指导下，如何进行更有效的教学。

一、面向全体学生

任何一个班级学生的学习能力和接受能力都是不同的，教师首先要对学生有全面的了解，在课堂教学中更是如此。

教师在制订当堂检测案的时候一定要兼顾好、中、差三类学生。题目中既要有基础题，让每一位学生都独立且正确完成，又要有中等题，稍弱的学生需要思考，中等生和尖子生很容易解答，对于较好的学生，教师要考虑选取稍微难一点的题目，对于优秀的学生，通过他们的思考基本可以解决的，这样既可以帮助大部分后进生和中等生树立信心，又可以使尖子生拓宽思维，进一步拔高。

二、紧扣重点

当堂检测案无疑给了任课教师更多的任务，也给他们提出了更高的要求。对于大部分的老教师来说，他们可以直接提书本进课堂上课，根本不需要课前备课、准备练习。如今，他们不仅要备课，还要针对自己本节课的内容，设计一系列的练习题。

当堂检测，侧重于当堂二字。检测的内容要与本节课的内容息息相关，要体现本节课的重点和难点。下面是教师在一节课最后几分钟给学生出示的检测题：

用所给词的适当形式填空：

1.How many ？摇 ？摇 （sheep） are there on the hill？

2.There is some ？摇 ？摇 （food） in the basket.

3.The baby has only two ？摇 ？摇 （tooth） now.

4.There is a lot of ？摇 ？摇 （water） in the bottle.

5.There are five ？摇 ？摇 （people） in his family.

6.Lets take ？摇 ？摇 （photo） ， OK？

7.I have lots of ？摇 ？摇 （tomato） here.

8.The ？摇 ？摇 （leaf） on the tree turn yellow.

9.The ？摇 ？摇 （child） are playing games now.

10.Their？摇 ？摇 （dictionary） look new.

从教师展示的题目来看，本节课的重点是学习名词、不可数名词和可数名词的单复数形式。题目中既出现了不可数名词 food，water，又出现了可数名词sheep，tooth，people，photo等，既考查了规则名词的变化，又考查了不规则名词的变化形式。

这种有针对性的练习，既可以帮助学生进一步的对当堂知识进行复习，又可以给老师提供了解学生掌握情况的依据。教师根据学生的完成情况，有针对性地进行指导和复习，以帮助学生真正掌握重点内容。

三、落到实处

有的教师上课时讲的内容太多，留给学生练习的时间太少，有的甚至下课了还没有讲完，那么，哪里还有时间进行检测，很多老师为了完成任务，只好把练习发给学生利用课后完成，可想而知，学生怎么可能会在课外时间自己独立完成呢？他们要么随便写写了事，要么抄别人的答案，自己看都不看。那么，这种当堂检测只是流于形式，根本起不到应有的作用。

当然，检测的形式可以根据不同的内容采取不同的形式。在每一单元的task学习中，教师可以通过分句、分段来指导学生写作。例如七年级上册Unit 6 “Food and lifestyle”，教师出示一个写作要点：

1.我早晨6点起床。早餐吃一个鸡蛋，一块面包，一杯牛奶。有助于很好的开始一天；

2.11：40吃午饭，我吃一碗米饭，牛肉和蔬菜。这给整个下午提供能量；

3.晚上我吃一碗面条，鱼，一个苹果，这对身体有益；

4.我还经常参加锻炼。

这种练习教师绝不能放手让学生自己写，可以先让学生一句一句的练习，然后鼓励学生将他们总结成一篇文章，然后整理。这样慢慢练习之后，学生就能独立完成。

四、及时纠错

上课+不落实=0，布置作业+不检查=0，抓住不落实的内容+追究不落实的学生=落实。是的，如果教师只是让学生自己完成练习，但是没有批改、没有讲解，更没有让学生订正，那么，这种检测就起不到任何作用。

对于学生做的练习，教师一定要及时批改、讲解，及时检查学生是否订正，另外，对于大部分学生都会错的题目和知识点，教师要有针对性地一遍又一遍地指导学生练习。

有经验的教师在每节课结束之后会花费大量的时间对学生的当堂检测题进行整理，他们会把学生易错的、学生不理解的、学生不会的整理出来，变换不同的形式，再次进行练习，如果有必要可进行多次训练，直到学生都理解为止。

总之，当堂检测案的有效利用，一方面可以指导教师的教学和对学生掌握情况的把握，有利于教师对学生进行针对性的辅导，另一方面可以提高学生上课的积极主动性，让学生带着任务学习，效果会更好。

参考文献：

[1]李炳亭.杜郎口旋风.山东文艺出版社，2006.7.

[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大出版社，2002.