关注情感评价在英语教学中的作用

王洋

摘 要： 评价是课程实施的重要组成部分，其本身所具有的导向和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。情感评价是评价的重要组成部分之一，关注学生的情感变化，对促进学生的学习起到很大的作用，而且对于促进学生的情商发展起到很好的效果。

关键词： 情感态度 情商 情感评价

人的“智商”是先天已有的，而“情商”却是后天培养的结果。科学研究证明：一个人的“智商”只占其成功要素的20%，真正决定一个人成功与否的不是“智商”，而是“情商”。由此可见，“情商”的发展对人一生的影响非常大。新课程标准在评价标准中指出：要关注学生在教学活动中所表现出的情感与态度。所谓情感，不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验。所谓情感评价，即对学生在教学求知过程中所表现出的兴趣、态度、意志力、自信心等智力因素进行激励性评价，提高其情意因素投入的质量与程度，促进“情商”的发展。所以，对于英语教师来说，关注学生的情感态度变化，做出合理的情感态度评价，是非常必要的。

一、情感评价的意义

情感本身作为非智力因素，是学生全面发展的重要方面，对学生的终身发展及素质教育的深入开展具有深远的意义。情感评价在教学实践中发挥着监督、导向、激励等多方面的重要功能，对改进教学工作发挥积极的指导作用。

新课程标准在课程目标中明确提出了情意领域的具体要求，课程标准描述了学生在经过一段时间学习之后应达到的学习结果，是衡量教育教学质量的准绳，无论是外部评价，还是课堂评价，都必须依据课程标准的有关规定，既要重视认知领域目标的评价，又要高度关注并采用科学合理的方式实施情感态度的评价。只有这样，才能全面、有效地考察课程标准的落实情况，监督教学质量。教学和评价是紧密联系、相互促进的两个方面，任课教师不仅要将情感态度的培养有机地渗透到整个教学过程之中，还要重视情感态度的评价，使情感的培养与评价工作有机结合起来。具体的做法是通过即时、多次、灵活的形成性评价，了解学生的情感状态，诊断学生情感发展中存在的优势和不足，并在此基础上及时调整教学方案，为学生提供有针对性的指导，从而有效改进培养方法。

二、情感评价的实施

1.培养和谐的师生情感

学生的情感直接影响学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的根本动力之一。教师是点燃学生学习兴趣的火炬，要设法引导学生对学习英语产生兴趣，而在课堂教学中营造和谐的教学气氛、培养和谐的师生情感是培养学生学习兴趣的有效方法。只有在积极、肯定的情感下，才能激发学生的学习兴趣，强化学习效果。因此，在教学中教师应该把微笑与鼓励带进课堂，让每个学生都感受到教师的对自己的爱，以此唤起学生积极的情感。一旦学生感受到老师对他们的鼓励时，就会产生情感共鸣，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。

2.增强学生的学习信心

中学阶段，学生英语基础差距拉大。在授新课时，教师可以利用基础比较好的学生做示范，调动其他学生的学习积极性。这样既满足了这些学生的表现欲，又起到了学生自我示范的作用。教师要特别注意落后生的细微进步，及时给予表扬，在作业本中写上一些鼓励性的评语，如“你最近有很大进步”、“你很有潜力，加倍努力，定能取得好成绩”等，都能给学生极大的鼓励。在抓后进生的同时，也不放松尖子生的培养。这些学生自学能力强，学习兴趣浓厚，可以引导他们探索深层次的知识，在课堂上多让他们组织活动，解答问题，以起示范作用。同时，鼓励他们同后进生结“对子”，与后进生互帮互学，共同提高，这样就更容易营造融洽、活跃的学习气氛。“两头”学生的学习成绩上去了，中流学生只要注意引导，及时表扬，班级整体教学质量就上去。

3.重视学生的全面发展

学生有不同的性格和志趣，每个学生都各有所长和不足。素质教育就应该面向全体学生，使其都得到发展和提高。因此，教师要留心每位学生的心理变化，重视全面发展，让每位学生都尝到成功的喜悦。教师的激励不仅要注重情感因素，而且要注重内容的翔实，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。每个学生都有争强好胜的心理。教师可以巧妙地利用这种情感状态，引进竞争机制，形成你追我赶、自觉学习的气氛。

参考文献：

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