小学生自主学习能力培养探析

梁云

摘 要： 学生对于课堂有强烈的控制欲望，所以老师在开展教学的过程中应该注重对学生自主能力的有效培养，前提是老师要给予学生充分的信任与尊重，注重学习方法的传授，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而提高学生开展学习的热情及积极性，让学生更主动地学习，主动地发展。

关键词： 小学生 自主学习 能力培养

1.引导学生思考、表达

要提高学生自主学习的能力，最基本的是引导学生思考。老师在上课时要给予学生充分的时间思考问题，期间老师应该注意对学生心理的保护。老师在上课时经常会说这样的话：“你怎么这么笨，我都说过几遍了”、“你能不能长点心呀”等。但是如果从学生的角度就会发现：学生在解题的同时还要承受老师可能批评的压力，这不利于学生健康发展。承受如此压力的学生，一般都会循规蹈矩，怎么可能会敢于自主学习，进行创新。所以老师要给予学生足够的信心，让学生相信自己是可以的。当老师在课堂上给予学生一定的鼓励后，学生在课堂上的参与度得以提高，学生积极参与课堂讨论，思维得以开阔。此外，也要引导学生表达。可是小学生在语言的表达上及思维上具有严重的不对称性。对于问题的思考可能已经想到，但是表达上却存在很大的问题，而且数学知识本身具有抽象性，学生表达起来将会变得更困难。面对小学生的上述问题，老师在教学时要引导鼓励学生敢于表达，即便说错也没有关系，让学生在一遍遍的表达中提升自己的表达能力。同时老师也要有效利用讨论的机会，锻炼学生去说。组内能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。例如，在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表进行小组内的讨论，最后形成正确的答案。答案的形成一方面在于老师的引导，另一方面在于学生的共同讨论与探索，这样便可以加深学生对知识点的记忆。除了掌握一定的数学知识外，还锻炼了自己的语言表达能力。此外，在进行教学时对于简单的问题可以让学生学习，还可以让学生充当老师到台上将自己的理解表达出来，并说明自己这样理解的原因。在这种情况下，学生的主体地位得以确立，学生的学习积极性得以提高。

2.将课堂教学予以开放化

课堂上的教学环境综合了课堂上影响教学质量的多种因素，主要包括课堂空间，在课堂上老师与学生之间的关系及课堂上的教学氛围等。将课堂教学予以开放化，重要的是引入全新的教学观念，使得学生有更多的空间思考。

2.1让学生在思考问题过程中有一定的开放度

教学就是教学生会学，一个好的开放的教学情景是一节课是否开放式教学的必要条件。例如教学比多（少）求和两步计算应用题时，例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。桃树和梨树一共有多少棵？教师在教学时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后求和为基本数量关系的应用题。采用开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程中认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握解题规律，同时又训练思维能力，使学生体验获取新知识的成功感。

2.2设计开放型的题目

2.2.1条件的不确定。老师在进行教学时可以设置让学生填充条件的题目，之后由学生完成解答，这种情况更多的出现在应用题的教学过程中。比如，在横线上补充适当的条件，使得题目变为分数型的题目：某企业上半年生产手机1000部，？摇 ？摇，下半年生产手机多少部？这道题目可以有多个补充条件，学生可以结合自身掌握的知识水平合理地进行条件的补充，之后将整道问题解答出来，这可以体现出老师对不同能力的学生所提出的不同要求。

2.2.2不同的解法。同一问题，不同的思考方法会有不同的解题方法。比如：有的问题既可以用算术的方法，又可以用方程的方法。

2.2.3不同答案。同一题可能会有不同的答案，综合不同的答案可以得出规律。比如，学生们在写互相是倒数的时候，会有多种答案，将其综合后会发现，互相为倒数的两个数乘积为1。

开放型题目的设计，促进学生发散思维、求异思维、直觉思维、辩证思维的形成，而这些都是创新思维的基本组成，可以充分培养小学生的自主学习能力。

3.结语

实践发现，学生在课堂上的积极性大大增强，课堂氛围变得活跃，学生得以全面的发展。在进行小学数学的教学过程中要强调学生的主体性，让其亲身实践，自主思考，不断地进行创新，让学生成为整个教学过程中的研究者和探索者，以充分调动学生学习的主动性和积极性，真正发挥学生的主体作用，切实、有效地实施素质教育。

参考文献：

[1]刘航宇.小学数学自主探究式课堂教学研究.青年科学（教师版），2014（10）.

[2]何晓玉.论小学数学自主探究性学习.小作家选刊，2015（15）.