小学数学主动审题习惯的培养

董霞

摘 要： 小学数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的逻辑思维能力要求较高，而有针对性的数学题目就能让学生更好地感悟、感知数学知识的乐趣，并提高自己的问题分析与解决能力。在教学实践中，很多学生经常会因为审题不准确而导致最终的计算结果错误，学生只有正确地审题，理解题目中的各个条件因素，才能运用恰当的计算方法解答出正确的答案。本文从三个方面分析培养小学生数学主动审题习惯的有效策略。

关键词： 小学数学 主动审题 习惯培养 有效策略

在小学数学教学中，如果仅仅依靠数学老师对教材上的知识点进行重复讲解而不让学生通过一定的数学题进行练习，将很难让小学生真正地理解和运用数学知识解决问题。教师通过对学生的考试试卷和习题册的分析发现，小学生错误率较高的都是难度并不大的题目，根据与学生的交流得知，都是由于自己没有正确地审题，误读题目的意思，导致出错，也就是所谓的粗心大意。为了让学生掌握扎实的数学知识，养成良好的数学习惯，教师就应该培养学生的审题习惯，提高学生的解题能力。

一、强化听说读写训练，提高学生提取关键信息能力

听说读写能力对学生全部学科的学习都非常重要，是学生最基本的学习能力。由于小学三年级学生有了一定的数学知识基础和问题解决能力，因此，教师在数学课堂教学中一方面应注重对新的数学知识的讲解，另一方面应该重点教会学生数学方法和解题技巧，培养学生的数学思维。在学生做题的过程中，审题是关键的第一步，而审题能力又是学生听说读写能力的综合体现。对于一道数学应用题，学生需要从题目中提取到关键的信息，相关的条件和数量关系，然后通过运算公式很快地算出答案。在数学课堂上，教师要引导学生认真听讲，尤其是重点和难点的数学知识，以及一些精彩的解题技巧，运用幽默风趣的教学语言吸引学生的注意力，提高学生的听力水平。小学三年级学生已有了一定的识字水平，因此可以独立地完成读题过程，教师可以多举出一些题目，将一些隐藏的信息或易出错的信息都设计在题目中，然后让学生纷纷对题目中的有用信息进行提取，并再加工。对于说和写，教师可以引导学生根据运算式和数量关系，自己组织语言编应用题，通过反复练习，就能提高学生的说和写方面的能力，也能帮助学生提高审题能力。

应用题“小强有5颗糖，小明的糖比小强的2倍还多2个，问小明有多少颗糖？”中就有两层的数量关系，需要学生认真读题找到数量关系，再运用所学的乘法运算计算出结果。接着，教师再举出其他的运算公式“7×8-5=51”，让学生根据公式编应用题，有些学生就编出：“甲有7张邮票，乙的邮票是甲的8倍少5张，求乙的邮票有多少张？”通过这种逆向训练，就能培养学生的逆向思维，以及提取题目中关键信息的能力，帮助学生更准确地审题。

二、培养学生的推敲能力，增强对数学语言的理解

审题的关键是要求学生对题目中的字句进行细致推敲，根据问题找到精准的信息。小学三年级的数学题虽然内容简短，但是其数量关系有时也挺复杂，需要学生对每一段数学语言都能准确理解，落实到一个字一个词，很多时候就是由于对某个字词的理解出现偏差，导致整个题目的原意发生改变，最终的计算结果也是偏差较大。教师要引导学生在审题时切忌过于追求速度，而要认真推敲题目中隐藏的数量关系，一旦学生能理清数量关系，就能很快运用计算公式求出答案。

如应用题：“一列火车从甲车站开往丙车站，途中经过乙车站，在甲车站上车时，共有874人，到达乙车站时下了58上，同时又上了75人，请问当火车到达丙车站时共有多少人？”该题涉及三个数字和两个上下动作，就需要学生细致推敲题目中的数字关系，若是有人上车，则用加法，若有人下车，则用减法。类似于这样的，还有“多与少”“A比B多，B比A多”等相关的字眼，都代表着不同的含义，会影响最后的计算结果。

三、多举例对比，强化审题的方法

在审题训练中，运用举例对比的方法能让学生更形象直观地看到因语言表达的不同而导致数量关系的不同，进而加深学生对审题的重视程度。教师在设计数学题目时，要经常安排一些对比性较强的习题，比如同一类型的题目，可以是解题方法不同、问题不同或条件不同；对于不同类型的题目，可以是符号或数字比较接近。学生在这样的对比训练中就能深刻感觉到解题方法的多样和题目的多变，会不断提高自己的审题能力。

如应用题：河岸边有一条大道，全长120米。在大道的一边栽树，每隔8米栽一棵。（1）如果大道的两端都要栽，一共需要多少棵树苗？（2）大道的一端不栽，另一端要栽，一共需要多少棵树苗？（3）如果大道的两端都不要栽，一共需要多少棵树苗？让学生在审题中突出“两端都要栽”“一端不栽”“两端都不要栽”这三种情况。学生在解决三个问题的过程中，就能很好地进行对比，对数学语言的表述也能理解更透彻，还能掌握一定的数学规律，增强自身的审题能力。

四、结语

数学学科的特点就是要求学生通过大量的习题练习掌握数学知识和培养数学思维，因此，审题能力对于学生学好数学非常关键。如果学生经常由于审题失误而未取得理想的成绩，就会打击学生的自信心，降低学生的数学学习兴趣。小学数学教师一定要结合学生的身心特征制定有效的审题能力培养策略，切身培养和提高学生的审题能力。

参考文献：

[1]郑梅娟.读题、审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].新课程（小学），2014（08）.