我的语文教学之路

冯丽娜

1989年，怀揣着梦想，我踏上三尺讲台，从事语文教学工作，一干就是二十多年，从青年到中年，漫漫教学路，教改伴我行。

一、初涉教坛，我懵懂无知

说实话，我不擅长语文，也不喜欢教语文，可是，天意如此，我只好认命。虽然在师院里试讲过，可那只是当着老师和同学的面说说而已，没有实战经验。当真成为语文老师，对怎样上好课，我还真有些茫然。没有指导教师指点，问问同行，人家笑曰：“哪样上哪样好。”最终记忆里的语文教学模式便成了我的教学模式。一篇课文，首先解决生字词。通读课文划出来，老师注上拼音、写下解释，学生抄下来，读读背背。第二，划分段落层次，归纳段意、中心思想。教师提出几个问题，学生思考回答，记在书（本）上，读读背背。第三，分析写作特点，学生先说说，再记下来，读读背背。第四，做做练习题，背背答案，就行了。在我的记忆里，只要用功的学生，语文成绩都不错。如今，我也成了当年的老师，结果怎样呢？我心里没底。时间过得真快，转眼间，期中考试了，成绩一出来，我真不敢相信：全镇第一。我有了自信，就这样规规矩矩、勤勤恳恳地教书，成绩连连全镇第一，我心中有了些小得意，不曾反思教学，飘飘然地欢畅语文教学路。

二、如梦初醒，我改过自新

正当我为出师告捷而得意的时候，当头一棒让我猛然惊醒。那天，批阅学生的作文，看到“大家戏称我们的语文老师是赶鸭人”，这简直是对我莫大的讽刺，痛苦之中，我开始了深刻的反思和艰难的蜕变。

（一）改变自我，让课堂轻松活泼。

我是个比较严肃的人，不苟言笑，我尝试改变自己，把微笑和赞美送给学生。微笑着走进教室，微笑着站上讲台，微笑着与学生交流，微笑着倾听学生的见解，时而用赞赏的目光肯定学生，或微微点头表示赞许，情不自禁地说“你真棒”，甚至由衷地跷起大拇指；时而用期待的眼神鼓励学生，学生的心里轻松了。我性格比较内向，不善表演，于是尝试改变自己，把笑声带给学生。我试着模仿课文中不同角色的声音、动作，虽然不甚维肖，但善意的笑声中，课堂气氛活跃了，人物形象扎根于学生心里了。记得那年初四教《蒲柳人家》，就因为课堂上我模仿了一丈青大娘“站住”的断喝、“都给我穿上裤子”的吆喝和“不能叫你们腌臜了俺们大姑娘小媳妇的眼睛”的叱咤，展现了她“抡圆了”“扇过去”的动作，一丈青大娘便活在学生心里了。

（二）激发兴趣，让教学生动活泼。

“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学东西产生兴趣，才会集中精力投入学习，教师要注重培养学生的学习兴趣。

1.精心设计导课，激发学生兴趣。

特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导课环节，第一锤要敲在学生的心灵上，一开课就把学生牢牢地吸引住。”导课的方法很多，我经常采用的有创设情境、讲故事、温故知新、解题等。例如，教《安塞腰鼓》时，先让学生欣赏“安塞腰鼓”的表演视频，奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观地感受到生命的激越，激发学生的学习热情，再一起走进课文，透过文字感受安塞腰鼓的魅力。教学《斑羚飞渡》时，先讲一个蚂蚁家族在熊熊烈火中抱团滚动逃生，最终只剩下一小团的故事，生与死的抉择中，蚂蚁生得艰难，死得悲壮，撼动人心，由此引出同样悲壮感人的故事——斑羚飞渡。再如，教《孙权劝学》由回顾《伤仲永》引出，学《看云识天气》由解题开始，等等，精心导课奏响精彩课堂序曲。

2.运用电教手段，生动形象教学。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”激发学习兴趣最好的办法是恰当运用电化教学手段，创设相应的生活情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使学生积极主动地学习。例如，教朱自清的散文《春》时，我选择配乐朗读，让学生边聆听、边想象课文中的画面，领略春天的美景。学《沁园春雪》时，我视频播放一幅北国雪景图，气势磅礴的莽莽雪原，让学生从视觉、听觉的角度感受北国雪野辽远的意境。电化教学形象直观，声音、图片和动画的美吸引学生走进课文，阅读探究。

3.开展多样化活动，调动学生积极性。

语文教学是听、说、读、写全面训练，教师应适时开展一些活动，既调动学生的积极性，又深化语文学习。如经典诵读比赛，背诵、积累经典名篇；“课前五分钟演讲”，推荐一篇美文、一部好书，交流读书感悟，说说趣事，谈谈见闻等均可；课本剧表演，对表演性强的文章，让学生编排课本剧，从生动形象的表演中把握人物形象，理解文本内涵；口头作文赛，如《皇帝的新装》续写（皇帝回到宫中以后……）、给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局，等等。总之，教师多方调动学生参与学习的积极性，教学才能真正生动活泼。

（三）破茧成蝶，美丽蜕变。

学生是学习和发展的主体，深刻的反思和艰苦的努力之后，我终于华丽转身，美丽蜕变。《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，我尽可能地把学习的舞台交给学生，让学生成为学习的主角。

1.培养预习习惯，提高自主学习能力。每学一篇课文，都布置、指导学生进行课前预习：（1）借助注释和工具书解决生字词；（2）自读课文，把握文章内容和作者的情感，提出疑难问题；（3）搜集有关作家、作品的资料等。通过预习，学生基本上能解决基础知识问题，初步了解课文内容，又发现了自己不能解决的问题，这就增强了课堂学习的针对性，调动了学生讨论探究的积极性，强化了课堂学习效果。

2.互助合作，探索创新。

课堂上先交流预习成果，再共同解决疑难问题。先在小组内讨论解决，实在解决不了的，师生共同探讨。“学起于思，思源于疑”，把课堂教学建立在学生的疑问之上，调动了学生参与问题探究的积极性。学生各抒己见，教师相机点拨，生生互动、师生互动，学生在多向交流中撞击阅读心得的火花。

教师要尊重学生质疑，允许学生有不同见解。《爸爸的花儿落了》一课，最难忘的是“下雨天我因赖床不起而被爸爸狠打”的事情，当大家在老师的引导下，理解了父亲对“我”严中有爱时，忽然一个学生提出：父亲不尊重孩子，体罚是不对的。我心里一怔，随即冷静下来，首先肯定了他敢于质疑的精神和独特的思维角度，继而明确了父亲打我的确不对，有悖平等尊重的原则，把平等尊重的理念根植于学生心里。

3.优化作业设计，拓展延伸课堂。

课后作业是课堂教学的延伸，应力求灵活多样：（1）知识积累类。每学一课，及时积累生字词、作家作品、优美句段或名言警句等，充实知识宝库。（2）迁移运用类。如学了人物描写方法，让学生选择班级一个同学，抓住特点进行描写，然后在班里读，让大家猜猜他是谁。（3）拓展提高类。每学一篇文章，都要推荐相关资料，进行阅读训练，使阅读教学由课内向课外延展。（4）实践探索类。如走进母亲河活动，到图书馆或上网查阅相关资料，也可访问或搞社会调查，完成下列内容：搜集与黄河有关的故事、传说，俗语、谚语、成语；了解黄河的现状；以“保护母亲河”为题设计公益广告等。（5）想象创造类。让学生对课文中的抽象文字进行再造想象，绘制成形象的图画，如《背影》中父亲爬过铁道买橘子的感人画面，《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟的生动场景，《鹤群翔空》中的精彩场面等，有条件的同学，还可尝试制作动画片。凡此种种，知识巩固与能力训练兼具，有必做和选做之分，激发学生表现欲，增强作业的实效性。

三、迎接挑战，坚定前行

信息技术与学科课程整合，运用多媒体优化教学是时代发展的要求，可对我来说，却是严峻的挑战，运用起来是困难重重。可是重任在肩，不容懈怠，唯有迎接挑战，勇往直前。路在脚下，坚定前行。