浅谈小学语文教师如何提升学生的书写质量

薛可鹊

学生书写质量的提升，固然需要学生自身持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。作为语文教师要重视对学生的书写水平的提升，要把它作为自己语文教学中的重要部分来处理，在教学的各个环节经常渗透写字指导，力争让每个学生写出一手漂亮的字。为了做好学生书写质量的提升工作，我们语文组老师做了一系列的研究，以使学生在老师的指导下，能不断提升书写质量。

一、基于学校实际与课标要求

（一）学校的书法艺术特色教育的大背景的有利条件

我们瓯海区茶山第一小学是一所百年老校，在书法领域的积淀已比较丰厚。书法一直以来受到茶小人的喜爱，学校由此培养了许多书法爱好者。我们学校还专门成立了书法特色教育领导小组，全面领导部署学校书法特色教育工作。充分发挥书法教育在素质教育中的功能，以书法教育为引线，切实有效地开展各项工作。基于此，我们作为语文教师更要努力提高自己的书写质量，努力探索提高书写质量的有效性途径与方法的研究，才能更好地提高学生的书写质量做保障，视提高学生的书写质量为一项长抓不懈的任务。

（二）新课程对学生书写要求

新修订的课程标准对写字提出了更高、更明确的要求：一、二年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖；写字姿势正确，有良好的书写习惯。五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、基于学情实际的调查研究

（一）调查内容：

1.调查我校五年级学生写字执笔姿势的现状。

2.家长对写字教育的认识。

3.我校语文老师对写字指导的认识和重视程度。

（二）调查方法和过程

1.问卷调查法

设计《学生写字情况问卷调查》的家长问卷和语文教师问卷，一是对我校五年级家长进行调查，二是对全校二十来位语文老师做问卷调查。

2.现场调查法

在五年级各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。

（三）调查结果与分析

1.家长重视写字不容怠慢

问卷调查显示98.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98.2%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。65.4%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。65.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。

2.学生执笔坐姿五花八门

抽查结果显示五年级学生执笔姿势和坐姿错误率高达74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及写字姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。小学生要养成正确的执笔姿势需老师、家长、学生共同的努力。

3.学生书写质量不如人意

虽然在《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。 写好汉字，是每个中国人应该具备的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是小学。但在小学写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。

4.教师指导写字有心无力

近50%的教师发现了学生对写字无兴趣的现象，我们老师在写字指导时采用的方法比较单一，对于学生的书写评价没有一定的标准，大部分情况也只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师对自己的书写也并不自信。学生练字时间太少，学习内容任务多，因而课堂上往往因为时间不够用就可能无法保证写字指导的时间。

因此，我们小学语文教学应该从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。我们广大的小学语文教师就要在写字方面激发学生的写字兴趣，努力钻研提高书写质量的有效性途径与方法，以切实有效地提高学生的书写水平。

三、提升书写质量的建议及策略

根据调查问卷分析的结果，针对以上存在的种种问题，那么，作为语文教师，该如何提升学生的书写水平呢？我们经过研究与实践提出了以下的教学建议和策略。

1.榜样示范，提高写字水平

语文老师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。在平时要加强写字基本功训练。要以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力。在书写板书，批改作业时，能真正做到 “提笔即是练字时”。在学生面前要自觉地按照正确的姿势进行书写，力求给学生树立一个看得见摸得着的，书面姿势规范的榜样。

2.兴趣引路，活动促进提升

兴趣是最好的老师，是入门的向导。书法指导也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。如定期开展写字，手抄报比赛，进行纵横向比赛。既与同学比，也与自己过去的字比，在比较中发现自己的进步，写得好的张贴在班室内，让大家都尝试到成功的滋味。请写得好的同学参与黑板报的书写，或者可以当老师的小助手在黑板上写字，学生的写字兴趣便会逐步提升，并且保持着兴致盎然。

3.常规落实，养成良好习惯

写字能力的形成是长期坚持、反复练习的结果。只有做到“每天”练习，学生才能养成良好的写字习惯并终身受益。我们要确保各年级语文课堂上的“10分钟随堂练字”切实有效，不能因为课堂时间够用，而导致写字环节就草草收场。各年段都要抓好常规性的指导。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，它包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及字的间架结构等。其中对学生的执笔姿势和字的间架结构的指导尤为重要。平时的写字指导要做到精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

4.评价温馨，形成长效机制

学生的书写离不开教师的指导，更离不开教师的评价。无论是课堂上的生字书写还是其他的书面作业，在评价正确率的时间要评价书写的质量，及时反馈，让学生或看到自己的进步或认识自己的不足。评价要客观指出学生书写中的优劣，让学生正视自己的不足，明确今后努力的方向，以获得更大的进步。在评价环节，我们主张采用自评、生评、师评、家长评相结合的方式对学生的写字质量进行科学的评价。评价语言贴切，多采用鼓励性语言，增强学生写字的兴趣，同时分年段评价，形成长效机制，以促进写字质量的长足提高。

5.氛围营造，塑造校园文化

在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或在校师生的优秀作品；班级展示栏保留一块栏目，以不定期地展出师生的优秀作品；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评，树立书写质量好的学生的自信心，同时也激励其他学生写好字。学生都有上进心、荣誉感，自己的写字作品被展示，肯定会产生激人奋进的巨大效应，利用这一特点，我们让展示活动尽量丰富多彩。经常性地在校园橱窗、班级展示台、楼道廊报、校网上、艺术节特色展板上展示学生作品，在这样的氛围里学生受到鼓舞和激励，使之更加热衷于练字。

6.家校合作，提高书写质量

家庭的学习也是学生学习的主阵地，为了家长在家也能更好地和我们老师一起指导孩子的书写和写字姿势，因此，我们将利用家长会、家访、写字情况评价表形成学校与家庭教育的合力。有时，我们会将写字的具体的评价要求罗列在单子上，交给家长，方便学校和家庭标准统一，共同培养孩子良好的书写习惯和用本习惯。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。

（温州市瓯海区茶山第一小学 浙江温州）