小学语文教学中灵活运用评价用语研究

范艳丽

在展开教学时运用评价用语可以激发学生对学习的主动性，从而帮助其更好的发展。有效运用评价用语是十分关键的，评价的目的不是为了完成评价这项任务，它是一种过程，实施有效教学离不开它，应当融入每一个教学活动中。评价用语通常应当有规律地运用，小学语文老师在课堂上对学生展开有效地评价，能够促进学生的个体发展，培养学生的创新能力。

一、重视知识水平评价，实现评价多样化

在以往的评价标准中，通常只是对学生掌握知识的程度进行评价，比如是否准确掌握某项知识点等等，这样的评价是不完整的。对学习表达的评价才是最重要的。学生对知识理解透彻了，才可以实现灵活运用。因此，老师应当对理解与表达两个方面内容进行评价，也就是对知识与水平的评价。例如，语文老师在讲解《普罗米修斯》过程中，可以先引导学生收集一些相关资源。很多小学生都找到了许多资料，供上课时互相交流。在这时候老师应当给予学生们评价：“同学们找的资料都十分丰富，大家交流的成果也很棒，希望同学们更多地去了解各国神话。”老师对学生做出如此评价可以引导学生更加积极地去领悟生活，用心体会生活中的语文，从而提高教学效率。老师在评价过程中应当保证评价的有效性，运用巧妙的语言实现完美的评价。当学生做出正确回答后，老师的评价通常都会比较庸俗。可以从以下几点避免评价庸俗的现象发生：

（1）对于能力水平相差不大的学生，老师应当运用多种多样的评价语。比如，在朗读过程中，老师可以运用各种激励性的话：“同学们读得太好了，老师都被深深地感动了。”“这句话读得太棒了！请你再为其他同学示范下。”这样课堂气氛会变得轻松活跃。

（2）对于能力水平相差较大的学生，应当灵活运用评价用语。 对学习成绩优秀的学生表示赞扬，对学习成绩中等的学生以及鼓舞与肯定，对于学习成绩较差的学生给予宽容、帮助以及激励。倘若学习成绩较差的学生勇敢地回答正确了问题，老师应当给予充分的鼓励，这样不但能够唤起学生对学习语文的主动性，还可以提高学生的动力。

二、注重对非知识水平评价，强化评价的针对性

老师在教学过程中应当注重培养学生热爱语文，培养学生尊重我国文化、关注当代文化的精神，培养学生养成正确的学习态度，对自己的语言及行为负责，培养学生建立崇高的思想品德。因此，老师在运用评价语时应当考虑以上方面的内容，在评价过程中引导学生养成正确的学习态度，形成正确的价值观。缺乏针对性的评价，其评价效果是不强烈的，作为一名小学语文老师不但应当善于发现学生的优点，还应当关注学生细小的进步，并给予其充分的赞扬。例如，当学生朗读课文时并不十分流利，但是可能做到了大声朗读；当学生语句不通顺，但是可能思考问题独特等等，老师只有发现了学生的优越之处，在评价过程中才能够做到充分激励学生。每个学生都有其优点，也有其不足的地方，老师应当善于发现学生的优点，帮助学生改进不足，就能够运用有效的评价促进学生更好的学习。此外，老师还应该关注赞扬与批评的程度。比如，当有学生对钻牛角尖的问题争论激烈，希望老师赞同自己的观点时，老师可以做出稍微含糊的回答。总之，表扬学生是可以建立起其自信心，然而老师应当注重程度的把握，强化评价的针对性。

三、注重创新能力评价，实现开放式评价

老师在上课时应当关注学生对课文的理解程度，拓宽学生的思维面。在教学时老师应当善于发掘所有学生的优点，哪怕是细小的，也应当给予赞扬，那么学生就会逐渐地形成创新思维。在实践过程中，老师可以运用学生与老师相互评论的方式来激发学生学习的积极性，提高教学效率，让学生在课堂上处于主动、活跃的状态，从而促进教学目标的实现。在课堂上，喜欢举手发言的学生往往就是那么几个，这种现象的出现是由于老师只关注个别学生的发展，没有重视集体的发展。老师应当运用开放评价的方式，将对学生个别的评价与对整体的评价相融合，实现对全班学生的评价。比如，当某个学生十分带有感情地朗读课文时，老师除了对该学生进行赞扬，还可以关注全班学生：“刚才同学们都听得很投入，相信你们也能读得很好。”这样的整体评价可以让其他的学生感受到自己也被老师关注着，从而激发出学生学习的主动性。老师在教学时应当做到课前、课中以及课后评价。课前评价是针对于学生的预习情况，可以有效控制课堂秩序，为之后的教学做好准备。课中评价时老师应当抓住各种表扬学生的机会，对学生的学习水平、情感等多方面内容展开评价，提高学生的学习效率。在课后评价中老师可以对学生的整体表现展开总结，做出评价。这样开放式评价可以有效地促进教学效率的提高。

在教学过程中灵活运用评价用语可以有效提高教学效率。评价用语不能从单独的某一方面展开，应当贯穿于教学的全部内容，实现评价的多元化。老师还应当引导家长与学生之间相互评价，使得学生在评价用语中不断进步、不断创新，从而实现教学目标。