谈“玩”不“色变”——机器人变形带来教育创新

有着81年历史的乐高集团旗下的乐高教育认为，教育就是要为儿童带来更多的可能性，鼓励创造和发现，给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

乐高教育建立了“4C”顾问式的教育解决方案，即联系（onnect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue），并通过乐高教育机器人实践这一教育理论。

在许多人眼中，乐高意味着塑胶积木玩具，而在最终推出乐高教育机器人这一高科技教育产品之前，乐高走过了30年的道路。

上世纪80年代，乐高集团的第三代掌门人克伊尔德找到麻省理工学院的西蒙教授，提出用软件控制乐高积木的想法。1998年，乐高推出第一款机器人，将传统的拼装玩具与计算机程序结合，这让年轻玩家打造个性化的机器人成为可能。

从第二代机器人NXT开始，乐高与美国国家仪器公司共同成立了研发小组。由美国国家仪器公司提供LabVIEW开发平台技术，采用基于图标的编程方式，最大程度简化编程过程，让孩子乐于搭建机器人，创造他们想象中的模型。

2013年上市的机器人第三代产品EV3，则是乐高团队花费数年时间，征询全球近800名教师以及众多教育专家和玩家的意见，不断进行测试研发而成。相比于NXT，EV3硬件又有了进一步提升，软件则针对课堂教学电子化需求，增加了电子教案等新内容，并包含18周通用技术课程内容。

乐高教育机器人的几经变形，也推动着教育从老师讲授这一单一的模式，向着多样化、创新化的方向不断发展。

在欧美等国家，乐高机器人融入教学已成为一种普遍现象，以美国麻省理工学院为例，80%的一年级新生都使用乐高机器人作为学习用具。

机器人课程可以集数学、物理、化学等多种学科知识于一体。学生在动手中体会其中的原理，体验创造的乐趣，成为课堂真正的主人。

EV3机器人的构成往往令家长们头晕目眩，却令接触乐高教育课程的孩子们异常兴奋。通过“玩”，EV3架筑起了孩子通往素质教育的道路。

2010年，中国教育部和乐高签署了“技术教育创新人才培养计划”，在全国范围内选择200所高中、100所初中和100所小学利用乐高机器人教具及其相关课程开展创新教育合作，创建技术教育创新人才培养示范基地。

素质教育因为这位“机器人同学”的出现而变得生动有趣、触手可及。目前，已有近5000所学校从机器人兴趣小组发展到机器人课堂，将机器人教学纳入常规教学任务。

为激励更多学生热爱机器人，乐高还将全球两大机器人赛事——WRO（世界机器人奥林匹克竞赛）和FLL（机器人世锦赛）引入中国，已有数十万名学生参加过这两大赛事，不少中国团队还在全球范围内获奖。

正如2013年WRO中国选拔赛创意组冠军——“青海省教育厅梦飞天队”的带队老师刘培培说：“孩子们特别有想法，只要给他们创造适当的条件，他们的想象力和创造力就会被激发出来。”

当应试教育令学校和家长纷纷“谈‘玩’色变”时，乐高教育以“玩”为基点，用机器人为媒介，帮助孩子探索未来的多种可能性。（据搜狐教育）