高中英语后进生的成因及转差策略探究

朱红燕

【摘要】在高中英语教学中，后进生一直是教师比较头疼的一个特殊的群体。这个群体的学生智力正常，但由于缺乏学习英语的兴趣，逐渐对英语学习产生了抵触情绪和畏惧心理，从而使其英语学习与实际教学要求产生了一定的差距。最终造成英语学习困难，产生了自暴自弃的念头。因此，在高中英语教学中，英语教师应进行后进生转差工作，提升学生学习英语的兴趣，提高高中英语的教学质量。

【关键词】高中英语 后进生 成因及转差 策略 探究

后进生转差工作是一个长期的、艰巨的且复杂的工程。因此，在高中英语后进行转差工作中，英语教师应分析后进生的形成原因，激发学生的学习动机，优化高中英语课堂教学，逐渐实现高中英语后进生的转差。

一、分析后进生形成原因

在高中英语教学中，高中英语后进生形成的原因会有很多种，教师应调查、分析后进生的形成原因，根据自己的调查结果，从根本原因出发找出对应的策略。因此，教师在分析后进生的形成原因时可以：首先，多接触学生，全方面了解学生。然后，为学生建立档案，设置转差目标。最后，呼吁家长辅助教师一起转化。

例如，教师可以在平时多与学生接触，和学生一起参加活动，聊天沟通、交流，或是和学生家长沟通，全方面了解不同后进生的形成原因，如：学生自身原因，学校、教师原因，家庭原因等。然后，为后进生建立档案，为同一类学生，如：性格、爱好、成绩相近的学生归为一类。设置一个教学目标，优化英语课堂教学，在教学中用教师的个人魅力，真情实感感化学生，帮学生树立学习英语的自信，提高后进生对英语的重视。另外，教师在发现是家庭的原因造成学生成为后进生时，教师可以与学生家长沟通、交流，倡导家长配合教师教学与学生的学习，从多方面入手，逐渐提高高中生对英语学习的主动性，推进后进生的转化工作的顺利进行。

二、激发学生的学习动机

在高中英语后进生转差教学中，英语教师应激发学生的学习动机，从而使学生积极、主动的学习高中英语，提高学生的英语学习效率。因此，教师可以采用灵活、多样的教学方法，激发学生的学习动机。第一，科学、合理的应用多媒体技术；第二，课堂导入教学，引发学生思考；第三，小组合作教学，增强有效的教学参与；第四，让学生间互相竞赛，激发学生学习英语的积极、主动性。

例如，教师在讲到《The Million Pound Bank Note》（百万英镑）这一教学内容时，教师可以抽时间先为学生播放关于《The Million Pound Bank Note》的电影，激发学生学习英语的兴趣。然后，教师可以根据电影与教学内容相结合，为学生设置相关的问题，如：让学生回忆电影，找出电影中出现的功能句式，如类似：“would you please come in？（你能进来吗？）”的句子，引导学生学习，引发学生的思考。另外，教师可以在课前为学生设置分组，按照学生的成绩、性格等将学生平均的分为若干小组，同时保证小组中优生、一般生、后进生都有，课堂上教师可以设置游戏、问题抢答等英语学习活动。让小组间互相竞赛学习，让每一位学生都积极的参与活动，感受到英语学习的乐趣，激发学生的英语学习动机，从而在短时间内达到最佳的学习效率。

三、优化英语的课堂教学

在高中英语教学中，教师在进行后进生的转差工作时，应考虑到自身的原因，改变传统的教学观念，优化高中英语的课堂教学。以下是对教师优化英语课堂教学提出的几点建议：1.建立新型师生关系，激发课堂教学的有效性。2.为学生创设真实的语言环境，加强学生的英语交流。3.教师应将教学知识与文化背景相结合，加深学生对教学知识的理解；4.多用激励性评价。

例如，在高中英语教学中，教师不仅要传授学生知识，还应走进学生的内心，了解学生，发现学生身上的优点。同时教师应尊重学生，与学生平等的交流，使学生在英语课堂上可以愉悦的和教师互动、交流，激发学生的求知欲，从而使学生主动愉快的学习。然后，教师应重视学生的英语交流，如：教师在教学过程中，可以让学生进行情境对话、角色扮演等活动。加强学生的英语交流，提高英语课堂的趣味性。另外，教师在讲教学知识时，可以与文化背景相结合，开阔学生的视野，加深学生对教学内容的理解。最后，教师可以通过作业、作文等形式对学生进行评价，多鼓励学生，用激励性的评价，增加学习英语的信心。通过多种形式优化课堂，逐渐提升学生的学习效率，提高高中英语的教学质量。

四、总结

综上所述，高中英语后进生的形成原因是多样的，转差工程也并非一朝一夕可以完成的。因此，教师应根据不同学生的实际情况作出不同的转差计划，建立不同的转差目标，不断激发学生的学习动机，优化高中英语的课堂教学，逐渐实现高中英语后进生的成功转差。

参考文献：

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[3]居玉萍.浅谈高中英语后进生的成因及转化策略[J].校园英语，2015，28：112.endprint