微课在文秘英语教学中的探讨

程永志

【摘要】英语学习一直贯穿于我国教育的各个阶段，为了提高英语的课堂教学质量，实现教学效果，很多英语教师结合实际经验，创新创造出各具特色的教学模式，而微课作为一种新兴的教学模式，在文秘英语教学中的应用越来越广泛。微课视频通过展现教学中最精华的部分，不仅能提高学生的英语技能水平，还能据此审视教师的授课水平。本文试从文秘英语教学的现状出发，分析微课教学模式的特点，阐述微课在文秘英语教学中的应用，希望能给在职教师一个有用的建议。

【关键词】微课 文秘英语 教学模式 应用

互联网的快速发展为微课教学方式的成长传播提供了丰沃的土壤，同时也给高职院校的文秘英语教学带来的机遇与挑战。如何在互联网的大浪潮下将微课教学方式与文秘英语教学相结合，使现代信息技术与英语教学深度融合，推进文秘课堂更加丰富化和轻松化，激发文秘专业学生的求知欲望，摆脱传统英语低效、不使用现代社会需求的授课模式，是文秘专业英语教师亟待解决的一大难题。

一、文秘英语教学现状

1.文秘英语教学的专业性不强。目前，我国很多高职院校的文秘专业都根据社会需求开设了相应的英语课程，提高了一些学生的英语水平，使他们在职场中具有较强的竞争能力，在一定程度上实现了英语课程的教学目标。然而，很多学校虽然开设了英语课程，但其使用的教材，上课的内容基本与其他专业的英语课程是一样的，属于大学英语公众课，并不具有文秘专业的针对性。从文秘专业的实际需求方面看，其内容过于生活，交流话题过于简单，没有达到商务英语需要的高度与难度。教材的内容也没有符合实际工作中的需求，对于习惯应试教育的学生而言，此类的英语教学并不能满足他们的就业需求，无法提高其英语交流水平，因此学习英语的动力并不足。

2.学生缺乏文秘专业英语的词汇积累。文秘的实际工作涉及到商务洽谈的各个方面，既需要从业者掌握基本的英语日常交流技能，还需要掌握相关的专业术语，这就需要文秘专业的学生积累丰富的文秘专业的英语词汇。但是，不同行业具有不同的专业英语术语，而且互不联系，词汇涵盖范围太广，不从事相关行业根本无需掌握相应的专业词汇，学校的师资力量没有文秘从业经验，无法全面掌握社会各个行业的专业用语，因此只是配备基础英语教师，传授日常的口语交流用语，为学生的日常交流做保障，满足学生口语交流和文件处理需求。学生需要在工作之余花费大量时间和精力去丰富自己行业的专业英语知识，导致文秘专业的学生在职业生涯初期发展缓慢。

3.学生听说能力不强。学生在经历长时间应试教育的教学模式后，做卷子学习英语的时间远远大于听说的时间，导致文秘专业的学生英语水平基本停留在对书面语言的机械理解上，而且课堂教学过度强调语法在句子中的重要性，而忽视了日常口语交流习惯，学生在没有掌握语法的情况下，怕一张口就出现大量错误，不敢开口说英语。学生学习英语的信心下降，最终由于英语基础相对薄弱，学生无法灵活运用句型掌握口语交流方式。听不懂，不敢说，是我国目前英语学习者的普遍状态，随着英语难度的增大，学生学习英语兴趣越来越小。

4.没有专业外交进行口语训练与考试。目前，我国高职院校的的英语教学中，除英语专业的学生配置外教课程外，其他专业的英语教学基本由中国教师完成，中国教师没有英语的思维逻辑，也无法传授正宗的英语口语听说习惯，学生有时过分纠结于发音是否正确，而忽视了日常口语说话习惯，使教学中很大成分是老师在唱“独角戏”，学生消极被动的接受。另外，也没有专门设置外教进行口语训练，当然也不会有专门的系统性的考试测验，使学生对英语课堂保持一种得过且过的态度，学生的英语口语交流水平一直无法提升。

二、微课在文秘英语教学中的优势

微课是一种基于互联网信息技术的新兴教学模式，其利用网络平台、视频技术、将英语教学内容进行剪辑编排，以符合实际教学需求，达到英语教学的效果，其优势主要体现在以下几方面：

1.有效调节课堂气氛。与传统教学模式相比，微课以崭新的信息技术活跃于网络中，后普及到现实课堂教学中。它能够有效调节课堂气氛，激发学生兴趣，并在短时间内掌握视频内的知识。据实践调查，当教师将10分钟的英语视频开始在课堂播放时，学生能立刻被视频里的有趣内容所吸引，学生能在这10分钟里保持高度的注意力，积极与视频内容进行互动，老师在视频结束后对学生进行提问，正确率比传统课堂高出很多。

2.帮助学生在课后自主学习。互联网教育的普及打破了传统学生的学习方式，学生不再局限于书籍、课堂等方式来学习知识，还可以通过各类网络课堂获取新知识。“网络课堂”将成为不可阻挡的自学趋势。微课是最具典型的网络学习软件，它满足了不同层次的学生对于知识的个性化需求，接受能力弱的学生可以下载老师制作的课件巩固自己的课堂知识，接受能力强的学生也可以利用微课视频进行外延知识的学习。为学生提供了一个良好的自习环境。

3.提高教师的授课水平。微课不仅有利于学生的学习，还能帮助老师提高自身授课水平。首先，老师在制作视频的过程中了解学生的知识弱点，对所要传授的知识做全面的梳理与综合的掌握，能加深老师对教学内容的掌握深度和对课堂的掌控能力。其次，为了保证微课视频时长在10分钟之内，老师的微课语言必须做到短小精悍，逻辑性强，这能提高老师的总结概括能力。最后，老师需要在课后花费大量实践去查阅各种信息资源，并将资源有效整合到一起，这在无形中帮助老师获取了更多的“隐形知识”，提高了老师的微课制作能力和完善老师的知识体系。能更好的为学生传授知识。

三、微课在文秘英语教学中的意义

1.明确教学目标。文秘专业的英语课程一般针对的都是口语表达和书面理解两大部分，这两部分之间又密切的联系，同时又有相对的独立性，教师可以根据实际教学目标，针对每个部分制作不同的微课视频。微课视频实践一般是5-10分钟，视频的内容就是针对词汇、句型、口语交流等任何一个问题制作，因此知识切入迅速，主题明确，目的性强，使学生掌握丰富的词汇、句型，满足秘书专业英语的需求，完成教学目标。endprint

2.实现教学效果。微课视频教学时间短，只够传授一个知识点，因此教学内容针对的往往是课程中的难点与重点，教师可以根据学生具体的学习情况，随时编订教学次序和教学节奏，还可以根据学生的接受情况，对每一个词、每一句话、每一个小问题进行反复斟酌，认真推敲，逐步深入，将课程的精华浓缩在这5分钟之内。教师结合文秘专业英语学习的阶段特点，关注教学节点，摆脱教学盲点，既能保持微课视频的完整性，学生也可以自行下载，在课后反复观看，达到巩固知识点的目的。

3.激发学生学习英语的兴趣。微课视频一般会根据某个教育目标，创设特定的场景，把诸多教学元素浓缩在10分钟之内，让学生在模拟的情境中掌握相应的知识点。微课视频可以给学生展示一个生动的图文并茂的英语世界，并通过音频与视频的刺激，强化学生在观看时的短期记忆能力，吸引学生的眼球，提高他们对英语国家的兴趣，激发学生在英语学习上的好奇心，提高英语水平。

4.提高学生专业英语水平。微课的视频不仅限于课堂上教师所提供的，学生也可以自主从互联网上下载丰富的微课视频，丰富的教学资料和新奇的教学方式，既能帮助学生提高英语听力，又解决课堂口语练习少的问题。学生可在课后利用微课视频进行大量的练习，而且时间灵活，学生也可以根据自己实际情况，对自己的薄弱项目进行反复操练，具有将强的针对性，能有效提高学生专业英语水平。

5.提高英语口语听说能力。现阶段的学生对于新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，教师可以充分利用学生的心理特点，有的放矢地进行针对性的口语交流教学。教师在网上多搜集有趣的、难度符合教学要求的短视频，充分吸引学生的兴趣，调动每个学生参与的积极性，引导学生模仿视频中人物说话的方式与状态，让学生了解词语使用的环境、说话的语气和英语说话的思维逻辑方式。另外，老师还可以创设和视频中相似的环境，让学生在熟悉的环境中，大胆进行创作，提高想说的欲望，达到会说的效果。

6.实现微课视频资源共享。目前，国家通过组织各种微课大赛，大力宣扬了微课的重要性，为微课的发展提供了一个良好的环境。微课时间短，空间占有量小，教师可以在网络平台上，充分共享微课教学视频。专家进行点评，讲解，不同地域年龄的教师可以共同学习，讨论，反思，探讨微课制作流程，针对性的解决课堂上出现的各种教学状况，有利于教师之间取长补短，各取所需，借鉴成功经验，让老师在微课共享的过程中提升讲课水平与综合能力，最终达到教学相长的目标。

四、结语

从目前的文秘英语教学实践上看，微课对于提高英语教学质量，改善学生学习英语的状态发挥了不可忽视的作用，它充分发挥了传统教学模式的优点和信息化教学模式的优势，并使两者有机融合，使得两者在实践中优势互补，为文秘英语教学迎来了新的发展契机。因此，我们更应该提高对微课的重视程度，不断探索出微课与文秘英语教学更紧密的结合方式，从而提高我国文秘专业学生的英语应用水平。

参考文献：

[1]丁旭光.走进“英语微课”新时代！[J].中学课程辅导（教学研究），2012，（23）.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.

[4]郑良意.开展微课程科研课题实验促进名师迅速成长[J].福建教育学院学报，2012，（5）.

[5]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013， （4）.

[6]杨延龙.基于多媒体学习认知理论的外语多媒体教学信息呈现方式研究[J].外语电化教学，2011，（89）.

[7]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（19）：65-73.endprint