探析“5C”理论在英语阅读教学中的应用研究

聂勇伟

【摘要】《高级英语》的课程目标要求学生不仅要透彻读懂这些原始英文，而且要能够欣赏文章的语言艺术，还要理解其中的文化内涵。这就给英专学生在学习这门课程时提出了如下三大挑战：理解艰深的文字表达，透析背后的文化内涵，欣赏其中的语言艺术。而这三点其实表里相连，互为臂助。作者认为，如借助英国两位著名语言学家 Prof. Martin Cortazzi（the University of Warwick）和Dr.Lixian Jin.（De Montfort University） 共同提出的“5C”语篇分析理论，在《高级英语》的教学中，则会对上述挑战势如破竹，三难并解。

【关键词】“5C”理论 英语阅读

一、研究背景

语篇分析理论是20世纪50年代以后发展起来的。1952年“Language”杂志上刊登了一篇由Zellig Harris撰写，名为“Discourse Analysis”的文章，语篇分析理论便由此开端，之后各种新的有关理论层出不穷。英国两位著名语言学家Prof. Martin Cortazzi （the University of Warwick）和Dr. Lixian Jin. （De Montfort University） 共同提出了 “5C” 语篇分析理论。他们认为语篇分析是通过探究文化观念，思维方式，意识形态及权力生态对语言发出者的话语意图及语言接收者对话语的理解这两方面的影响来研究话语表层信息之后的深层意涵及其功能。（Discourse analysis studies texts and spoken messages. It looks into language in use and its function in context. It examines texts or utterances beyond phrases and sentences and investigates the meanings behind and functions over the surface messages a text contains. It also explores how cultural beliefs， thinking patterns， ideology and power influence language producers intension and receiver understanding of the messages.）

二、“5C”在《高级英语》课程中的应用

具体说来，通过对“5C”的考察来挖掘语篇文字之后的深层意涵及其功能的。所谓的“5C”即是指：内部关联性（Cohesion）， 逻辑连贯性（Coherence）， 文化影响（Culture），权力影响（Critique） 和 语境（Context）。

对于英语专业的学生来讲，《高级英语》之所以难，并不仅在于课文中生难单词及习语众多，更在于学生不熟悉或不习惯结合文化观念，思维方式，意识形态及权力生态对语言发出者的话语意图及语言接收者对话语的理解这两方面的影响来研究话语表层信息之后的深层意涵及其功能。而这正是上述理论所要解决的问题。现结合《高级英语》课文中的语篇举例说明。

From the discouragement of his mining failures， Mark Twain began digging his way to regional fame as a newspaper reporter and humorist. The instant riches of a mining strike would not be his in the reporting trade， but for making money， his pen would prove mightier than his pickax. In the spring of 1864， less than two years after joining the Territorial Enterprise， he boarded the stagecoach for San Francisco， then and now a hotbed of hopeful young writers.

这一语篇的意思理解上的难点有三： a） …digging his way to regional fame…； b） The instant riches of a mining strike would not be his in the reporting trade； c）…but for making money， his pen would prove mightier than his pickax.

运用“5C”语篇分析理论，这三个难点就会迎刃而解了。首先从内部关联性（Cohesion）上来看，Mark Twain， newspaper reporter and humorist， 及 he boarded …中的“he”都是指 “Mark Twain”的. 再从逻辑连贯性（Coherence）上来看，因为 “his mining failures”， Mark Twain 才重新找了个工作，作为 “newspaper reporter and humorist”， 而 “regional fame” 和 “hopeful young writers”则说明，Mark Twain作为拿笔的记者和作家是成功的。从具体语境（Context）上看，上文说了Mark Twain曾作为prospector而失败，因此“mining failures” 和后面的 “mining strike” 应是指他的这段经历的。再从具体的文化（Culture）常识来讲： ①作为 “prospector” 当然要用他必须随身携带的工具 “Pickax”， 运用逻辑连贯性（Coherence）就知，用“dig his way to regional fame”是承接上文而来的，意思是 “make his way to regional fame”的，而且这一承接使用，使上下文浑然天成，趣味盎然，“dig”成了无法替代的词，没有比 “dig” 这个词更生动，更有趣的表达了；②在难点C中 “his pen would prove mightier than his pickax” 意思是 “he as a writer using pen is much more successful than as a prospector using pickax”。通过以上对 “5C”语篇分析理论的运用，我们就很轻易地把这三个意思理解上的难点清除了。endprint

通过综合运用 “5C”，我们更能进一步挖掘这段语篇后的文化内涵和修辞魅力。从文化（Culture）上来看，“mighty” 这个词，大写成 ”Mighty” 是专指 “God”的，因而从词的理据上来讲 “mighty” 是指 “上帝的万能之力” 的，这种暗合圣经文化的语言，用在这里却极具表现力，既能很好地表达Mark Twain作为 “newspaper reporter and humorist”的成功，又使语言无形中增添了亦庄亦谐的盎趣。从内部关联性（Cohesion）， 内部逻辑性 （Coherence），语境（Context）和 文化（Culture）上来看 “mining failures” 和 “mining strike”都是运用夸张和灰谐的修辞手法把Mark Twain 作为掏金者（prospector）的那段失败历史表达得既让人忍俊不禁又让人不免辛酸。从权力影响（Critique）的角度来解读，作为拥有共同英语圣经文化的作者和读者，站在局外人的高处，远眺那段掏金洪流的历史，把流淌在心尖上的那股对Mark Twain的同情与赞美汇合沟通了。

三、结语

运用 “5C”语篇分析理论在英语阅读教学中，不仅使学生对课文的文字意思，文化内涵的理解与语言艺术的欣赏互相借助，曲径通幽，也使学生颖悟到英语学习的另一更高境界。比如在上例中能够表达“dig his way to …” 的英语有很多，像 “carve his way to…，make his way to…， hew his way to…” 等等，不胜枚举。运用这一理论，让学生明白，在这里 “dig”一词的不可替代性，就能让学生领悟到，英语近义表达的习语有很多，但在实际写作中，并不具有太大的随意性的，一定要根据上下文，用得恰到好处。比如“cast or throw off your gauntlets” 和 “cast or throw off your gloves” 都与 “an iron fist or hand in velvet glove” 有某种理据上的关联性，甚或与 “ binding the edge with carpet from fraying” 都有理据上的某种关联性，学生在运用它们时，一定要照应这种关联性，而并不能一味根据习语的汉语释义随意使用。

与此同时，让学生认识到，在写作中要综合运用上下文的内部关联性，逻辑连贯性，文化，语境及语语权力影响，使文字更具张力和表现力。

参考文献：

[1]Cortazzi Martin； Discourse Analysis Course； Foreign Language Teaching And Research Press，2008.

[2]张汉熙.高级英语[M].外语教学与研究出版社，2011.

[3]夏娟.翻译实践中语篇连贯的重构[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（06）.

【基金项目】

1.武昌工学院2013年度教学研究项目——“5C”理论在《高级英语》教学中的应用研究，课题编号：2013JY27。

2.武昌工学院2015年度教学研究项目基于背景知识和词块的英语阅读课程教学改革的有效性研究，课题编号：2015JYZ07。endprint