浅析大学英语阅读教学中读前课堂活动设计

刘荣生

【摘要】读前活动是充分发挥已有的相关背景知识为学生的进一步阅读打下基础的课堂教学活动。这可以激发兴趣，同时也可以培养学生的其他相关技能。

【关键词】读前活动 课堂设计

一、教学内容及教学目标

1.课程内容简述。教学内容是有关“创造性”的四个话题的讨论，以及相关的引言的学习。其目的是让学生了解本单元的主题，为阅读课文的读前教学活动。

2.教学目标。

（1）学生通过课堂讨论活动的方式获取与阅读课文相关联的内容背景知识，以熟悉课文主题并预测课文内容，激发学生对阅读课文的学习兴趣。

（2）在讨论话题的过程中要求学生掌握一定的交际策略，如当交际者遇到理解障碍时，可以运用求助策略，要求对方重述或给予解释；当遇到表达障碍时，则可以选择释义、近义词说明、非语言手段等策略。

二、教学对象及特点

本次教学活动的对象为非英语专业大一年级的学生。本年级学生的特点是不十分了解读前活动的意义，不知道如何为上阅读课做相应的准备工作。此外，不善于用英语进行口头表述，不十分了解英语口语运用上的交际策略。

三、理论基础

图式理论认为，阅读过程就是输入信息与读者原有知识相互作用的过程，是大脑对信息进行搜索、选择、分析和推理的加工过程。在这一过程中，人们过去具有的知识和知识结构对其认知活动起着决定作用。

此次课堂活动就是不断完善学生头脑中相应的图式，为之后的阅读提供相应的内容背景图式知识，即：

呈现有关创造性的四个话题激活已有的内容背景知识

个人收集整理相关话题的资料构建内容背景图式

学生之间讨论话题收集整理新信息完善内容背景图式

预想课文内容充实内容背景图式为阅读课文做准备

四、活动设计

课前准备。

1.收集有关“创造性”的相关材料。要求学生收集：什么是创造性；你所经历的有创造性的事例；创造性的重要性；如何保持创造性

（1）要求学生收集英文材料，并提供收集材料所要用的关键词，方法等以供参考。“所经历的有创造性的事例”，要求真实性。

（2）要求对所收集的材料进行分析整理，分四个主题描述，写在作业本上。

2.要求学生收集有关交际策略的信息。

（1）要求学生收集 ：什么是交际策略，交际策略的分类，获取信息及表述信息所应用的交际策略。

（2）要求学生分三项内容，可以选用中文描述。

（3）要求“对获取信息及表述信息所应用的交际策略”进行举例说明。endprint