让孩子感受到爱

王喜花

著名教育家夏丏尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样，没有水，就不能为池塘，没有情感就没有教育。”作为一名幼儿教师，必须对孩子具有足够的耐心和爱心，这样的话语说起来容易，做起来就不那么简单了，在日常生活中，你必须了解班里的每一个孩子的兴趣、爱好、家庭状况，从自身的点滴行为做起去爱他们，耐心地倾听他们童稚的语言，奇妙的想法，只有让孩子感受到了我们的爱，才会让他们爱上幼儿园、爱上老师，才会让幼儿在快乐的环境中健康成长。

一、做好幼儿刚入园时的家长工作，建立起彼此间的信任关系

孩子上幼儿园是他从家庭迈向社会的第一步，幼儿园就是一个缩小的社会，每个刚入园的孩子都会有一段特别的入园适应期，这时家长同样也承受着与幼儿分离带来的焦虑感，只有先帮助家长克服分离焦虑，家园才能共同合作，帮助幼儿顺利度过入园适应期。开学前，我们召开家长会，让家长参观幼儿园，了解幼儿园一日生活安排，向家长介绍如何配合幼儿园做好入园准备，同时对家长的疑问进行详细解答，尽可能消除家长的顾虑。

把家长的思想工作做好了，家长对老师信任了，就会放心地把孩子交到老师的手中，就会坚持不懈地送幼儿入园了。我们告诉家长不能拿老师恐吓孩子，和老师配合引导孩子喜欢老师，喜欢上幼儿园，告诉孩子该上幼儿园了必须要去幼儿园，家长态度坚决了，孩子就没有退缩的余地了。

二、细心关爱每一位幼儿，建立起良好的师生关系

孩子越小，对老师的选择性就越强，只有他喜欢自己的老师时，才会愿意接受老师的教育，这就是所谓的“亲其师信其道”。如果孩子不喜欢老师，就会对老师的课感到厌倦，甚至产生抵触情绪。所以，孩子在幼儿园能否快乐地学习知识、是否玩得开心，与他是否喜欢老师紧密相关。

针对小班幼儿的特点，我们首先认真制定了各项工作目标和计划，以及具体的内容和措施。有的幼儿来园时，哭声很大，边哭边叫，有时还在地上打滚，我们就待幼儿情绪稍微稳定时，拿一些好玩的玩具吸引他们，分散幼儿注意力；有的幼儿属于难舍难分型，最痛苦的时候就是早晨来园后与父母分离时，大哭大闹，对待这样的幼儿，我们及时和家长沟通，取得配合，希望家长送幼儿来园时不要在班里逗留过长的时间；有的幼儿哭闹现象并不严重，但总是唠唠叨叨“我找妈妈，给我打电话吧”等等，我们就耐心地对待幼儿的每一次唠叨，多抱抱他们，当幼儿表现较好时，及时进行表扬和奖励。

早晨我们按时入园，热情接待幼儿和家长的到来，耐心安抚幼儿情绪，记住家长的特殊嘱咐，每天就幼儿在一日活动中的各项表现及时交流。就拿每天中午的交接班来说吧，交班教师交代幼儿上午情况，如果这时有尿湿裤子则顺便晾上，中午到园时提早一些，想着拿好衣裤为幼儿穿好、换好。这样既能保证幼儿按时起床，又能使教师不离宿舍看好幼儿午睡，确保幼儿安全。午睡起来入厕完毕，我们认真检查幼儿是否穿反鞋并及时让幼儿穿好，为小女孩梳好整齐的头发。孩子带来的药品贴上标签，定时按量给幼儿服用；孩子不舒服呕吐、腹泻时，不嫌脏，不怕烦，为他们清洗、换衣；幼儿离园前仔细检察幼儿的衣服，提示他们整理，让幼儿穿戴整齐地离开幼儿园。

在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。三位老师齐心协力，开展丰富多彩的活动，和孩子一起做游戏，如，找朋友、开火车等活动，让幼儿感受到老师的爱，喜欢上老师，喜欢上幼儿园。

三、建立良好的班级常规，让幼儿稳定有序地过好集体生活

爱孩子，建立民主、平等的师幼关系。这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。只有师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利地去做，否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。

四、以教师的良好的行为来陶冶幼儿

我们是孩子的榜样和模仿对象，所以我们总是以身作则。比如，要求孩子劳动，我们先自己动手，要求孩子不大声讲话。我们尽量细声细气；要求孩子文明礼貌，我们总是主动向家长和孩子问好问早，从不用脏话骂人。我们时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表、稳重端庄的举止、亲切和蔼的态度、文明礼貌的语言，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，如，在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中，教师要求幼儿轻声走进卧室并保持安静，多数幼儿能做到，并在慢慢地养成和巩固。此时教师却大声的谈话，因此破坏了卧室入睡的安静气氛，幼儿会感觉可遵守也可不遵守，就会慢慢忽视，以后再培养起来就会收效甚微。

认真进行安全常规教育，从幼儿一入园我们就进行了一日常规教育，培养幼儿良好的生活和卫生习惯。入厕、洗手、户外活动都要排队进行，让幼儿学会一个跟着一个走，不推不挤。喝水、吃饭、午睡等都有秩序地进行。还要教幼儿学会做一些力所能及的事，如，自己轻拿轻放自己使的小椅子，自己的事情自己做，由于我们三位老师统一要求、统一管理，从而我班的幼儿从小就养成了良好的行为习惯。

五、做好与家长的沟通和互动

教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，使孩子健康快乐地成长是我们和家长的共同心愿，针对家长这种心态，我们以真诚、周到为宗旨，做好家长的朋友，让家长放心。幼儿的行为有时不受自己的控制，尽管每天尽心地看管，但往往有一些意外不避免的要发生，如抓伤了，磕伤了，碰到了，烫伤了，咬伤了，当有的孩子出现了这种情况，我们总是及时采取救护措施主动向家长道歉，说明情况，达成共识，互相理解。有时家长发现了情况，而我们没有发现时，也主动和家长道歉，不找理由，不推诿。

孩子出现了什么不好的习惯，我们和家长面对面地交谈，共同商讨帮助改正的方法；孩子有了点滴的进步，我们及时反馈给家长，和他们共同分享其中的愉悦；有的幼儿生病了在家好几天，我们就打个电话问候他，表示我们的关切和想念；假日，在街边、商店偶遇家长和孩子，主动和他们打招呼，热情而友好。

慢慢的我们发现，我们不经意间一个善意的微笑，一个亲切的点头，会使幼儿那么舒心、快乐和满足、愉快。因为这里包含着我们对孩子的爱，孩子也感受到了我们的爱。

爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做得更好。

编辑 张珍珍