小学低年级语文群文阅读的可行性探究

颜红丽

摘 要：群文阅读是开展小学语文阅读教学的重要组织形式之一。在教学过程中，通常是根据每个单元教材的主要内容，对其教学核心进行分析，并将多篇与之相关的教学内容进行分析，制订统一的教学目标，从而开展教学，这对提升小学生的阅读能力有重要的意义。对小学低年级语文群文阅读的可行性进行分析。

关键词：小学语文；群文阅读；可行性

随着课程改革的不断推进，在小学语文教学中提出了群文阅读的教学方法，该教学方法主要是要求教师在教学的过程中，能够立足于教材，并能够消除教学中教师与学生、现实与课堂教学之间的障碍，对培养小学生的阅读、归纳、整理等能力有积极的作用。

一、小学低年级语文群文阅读的作用

在小学语文教学中通过应用群文阅读的方式，对促进小学生的阅读能力以及综合素质能力的发展，具有积极的意义。

1.通过群文阅读的教学可以有效增加学生的阅读量

由于小学生还尚在成长与发展的初级阶段，需要不断地积累知识，才能不断提升其认知水平。且在当前的小学语文教学中，要求不断加强小学生的阅读量教学，使小学能够通过阅读来提高其知识储备，进而提高学生自身的综合能力。通过在小学低年级的语文教学中，加强群文阅读教学，可以帮助小学生养成良好的阅读习惯，提升学生的总体阅读量，能够为提升学生的文化内涵，起到积极的促进作用[1]。

2.通过群文阅读的教学，可以帮助小学生有效提升其阅读速度

在当前的社会经济，人们需要阅读大量的信息，并进行筛选与处理。因此，掌握熟练、迅速的阅读方法十分重要。但是，快速的阅读速度并不是一朝一夕就可以培养的，这需要进行长期的积累和锻炼。因此，教师通过应用群文阅读的教学方法，可以帮助小学生在低年级阶段，就逐渐培养起良好的阅读习惯，从而提高其阅读速度，并能逐渐提升其对文章中心、主题的分析，产生积极的促进作用。

二、小学低年级语文群文阅读的可行性分析

在当前的小学语文教学中，教师通过应用群文阅读的教学方法，能够使其阅读教学的目的更加明确，也能帮助学生扩展其阅读量，对小学生综合能力的培养有积极的促进作用。在当前的实际教学中，由于其教学体系还不够完善，所以，在其应用的过程中，还存在一定的问题。但是，就其总体的实践情况来看，在小学语文教学中应用群文阅读的教学方式可行性较强[2]。教师需要在教学的过程中，对其教学方式、教学方法等进行不断的完善与改进。

1.小学生的模仿性与教师权威性

小学生在低年级阶段，还尚未形成完善的思维方式，在其认知的过程中，往往会更加依赖于更加直观的认识。而感性认识对其学习认知新的知识，也有着重要的作用。且小学生在低年级阶段，往往对其他学生的行为具有高度的模仿性，对教师有天然的尊敬感，在其校园生活中比较重视教师的评价，教师的评价与行为也往往对小学生有着重要的导向作用。因此，教师在小学语文教学过程中，开展群文阅读教学的教学方法，能够获得小学生的积极参与和配合。教师在教学过程中要对小学生的学习行为、学习习惯以及思维等进行细致的观察。对一些表现比较好的小学生，要及时地进行表扬与鼓励，要使其能够保持良好的语文阅读习惯；对于一些表现不够理想的学生，教师就要及时地进行引导，从而培养其良好的阅读习惯，从而使群文阅读教学能够顺利展开。

2.群文阅读教学本身的特点与优势

在小学语文教学中，应用群文阅读的教学模式，需要教师能够在教学前对教学内容进行充分的了解与解读。教师通过对小学语文教材的整个单元的内容进行整合，从而能够形成统一的教学目标。在小学三年级《同步阅读》教材中，有课文《“神童”的秘诀》《爱迪生》《我们心连心》《一心为人民的孔繁森》，教师就可以将名人故事作为其教学的中心与线索，使小学生能够在了解名人故事的基础上，学习名人优秀的品质与品格，也将其作为本单元的教学目标。在这些课文中讲述的都是发生在名人身上的平凡小事，这能够拉近小学生与名人之间的距离，使名人与小学生之间的关系更加亲近，让小学生感觉这些名人就像在生活中随处可见的普通人一样，便于其理解和感受文章的主旨。教师在课堂教学结束后，还可以要求小学生能够利用课余时间收集相关的名人名言和名人故事，这也可以有效地扩展小学生的阅读量，帮助其积累大量的阅读素材。

同时，教师在教学过程中，还可以应用“以点带线、以线带面”的阅读体系，在教学过程中注重引导学生逐一阅读整个单元中的课文，并以此为基础，将阅读扩展到课外。小学生在低年级阶段，将群文阅读从课堂扩大到课外，延伸到小学生的生活中，从而有效的提升小学生的阅读能力。例如，教师在教学的过程中，可以组织小学生开展绘本的推广学习活动。例如，教师为了在小学语文教学中能够加强学生的情感教育，就可以组织小学生阅读《我爸爸》《我妈妈》《爷爷一定有办法》这一组以家庭情感为主的绘本。这样小学生在阅读一系列的图书后，就能够从他人的故事中也体会到浓浓的亲情，教师就可以以此为基础开展情感教育。

此外，从小学生的角度来看，在语文群文阅读教学方法中，教师将教学目标放大，在教学中通过多种教学途径和多篇教学阅读材料，是为了能够实现共同的教学目标，这可以使学生更好地理解其教学目标，也能使小学生在潜移默化中学到相关的阅读学习方法，在不断地实践中有效提升其阅读速度，并能养成良好的阅读习惯[3]。

总而言之，在小学语文教学中，教师通过应用群文阅读的教学方法，可以帮助低年级的小学生培养阅读的兴趣，并能不断培养其良好的阅读方式，使其阅读速度与阅读效率能够得到有效的提升，并能够使其掌握正确的阅读方法，使学生通过加强阅读训练，从而提升其文化内涵，促进小学生健康成长与发展。

参考文献：

[1]姚晓晴.小学略读课文教学中群文阅读的应用[J].作文成功之路：教育新干线（中），2014（5）：58.

[2]刘荣华.小学群文阅读教学的价值、课型及策略[J].教学月刊：小学版（语文），2012（11）：6-10.

[3]李晖.链接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学术研究：阅读写作，2015（2）：169.

编辑 王团兰