有心栽花花会开

张超霞

摘 要：如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么课堂小练笔就是锦上添花的绿叶。在进行小练笔时，教师运用一些独特的方法，可以收到特别的效果。经过长期的实践，认为“无中生有”“声东击西”“节外生枝”“依样画瓢”“设身处地”这些方法特别适合用来训练。

关键词：语文；课堂；小练笔

小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。笔者经过长期的课堂实践，总结出以下几种练笔的方法：

一、无中生有

“无中生有”原本是一个贬义词，意思是把本来没有的东西说成有的。小练笔其实就是对文中所没有的进行补充、扩展、改造、变换。所以，从这个意义上来说，阅读教学中的任何一次练笔，都可以看成是“无中生有”。也因此，“无中生有”是小练笔的重要策略。有时候我们的课文中会出现简略和空包，这是文章的剪裁艺术。此时，我们就可以运用填补和充实来进行小练笔。

二、声东击西

生活中会发生许许多多相反相对的事情，同样，教材里写到的很多事情，如果转个角度，换个思路，也就会有新的境界出现。这里所谓的“声东击西”，就是依据课文的这个“东”而生发开去，“击”出一个“西”来。

如，人教版三年级下册《一个小村庄的故事》，文章一开始就写到了小村庄的美丽景象：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

这样美丽的一个小村庄，后来会变成什么样呢？森林、河水、天空、空气会发生怎样的变化呢？可以让学生对比着写一写。

再如，人教版四年级上册《去年的树》，这篇课文主要线索是小鸟到处寻找它的好朋友——树，表现了小鸟对树的忠贞不变的友情。其实这篇童话还隐含了一条“树”的线索：大树—火柴—灯火。这棵树不管遭遇了什么样的变故，对于它的朋友——鸟的忠贞友情也是不变的。因此，教师可以让学生反过来以树为主要角色，写一篇新童话，让树来等“去年的鸟”，写出树迭遭磨难而始终忠贞不渝。对于四年级学生来说，在课内写一篇完整的童话有一定难度，所以老师在课堂上可以让学生写其中的一个片段就可以了，或者课后写一篇以此为主题的日记，以达到训练的目的。

三、节外生枝

依据课文的形式或者内容，在原文的基础上长出新的枝叶。我们的教材中有很多课文，采用并列式的结构，有的是句子并列，有的是段落并列。它们往往采用相同的表达方式，由两个或者两个以上的句子或语段组成。其实，生活中是不太可能只有这样的两三个情景的。这就为“节外生枝”创造了机会。

如，人教版三年级上册《槐乡的孩子》写道：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。我们还可以怎么说？比如，草原的孩子，水乡的孩子，或者林海的孩子离不开什么呢？进一步想，还有鱼儿离不开碧水、鸟儿离不开蓝天、蜜蜂离不开花丛等。

四年级上册《火烧云》中，写火烧云变化几多的语段，都是按照“出现—样子—消失”的顺序来写的。这时可以让学生通过读课文把握语段的叙述特点，尤其要注意写“变化”的语言各不相同，然后想想火烧云还会有哪些变化，比如变成大象、猴子、白兔、公鸡等，再从中找一个变化的形式，根据课文写一段或者几段话。

四、依样画瓢

美术课里有素描，要求学生照着某个事物准确地画下来。“照着葫芦画瓢”，这是培养会话能力的必经之路。语言模仿，其实也是培养学生作文能力的必经之路。古往今来，通过语言模仿而成为经典的例子不胜枚举。陆游的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，脍炙人口，富有哲理，其实它是化用前人的诗句而来，如王维就有一句“遥爱云木秀，初疑路不同。安知清流转，忽与前山通”。而王安石也有“青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来”。正如朱熹所说：“古人作文作诗，多是模仿前人所作。盖学之即久，自然纯熟。”所以，尽管是模仿，其成就甚至超越了依据的蓝本，课件模仿对于培养写作能力的重要性了。而小学生正处于一个非常善于模仿的阶段，我们在教学中就可以多用这招“依样画瓢”。

五、设身处地

课文的视角是作者设定的，叙述时人称有时是“我”，很少有“你”，更多的是“他（她）”。如果我们在教学时让学生转换一下视角，让他们反串某些角色，设身处地地想象特定角色所看到的、听到的、想到的，无疑会发现新的风景。

有时候在教学中，我们引导学生想想，除了课文中出现的角色之外，还可能会有谁出现在这件事情中呢？如果它看到了，会有怎样的反应？

阅读教学中的小练笔是理念的化身，智慧的结晶。小练笔立足于课堂，不仅成为语文课堂中一道亮丽的风景线，又让课文的理解与语言文字的运用水乳交融。因此，教师应根据教材特点，带上自己的一颗慧心，巧妙挖掘训练的“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”，并且耐心细致地指导学生写，这样，才能更好地落实课程标准中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化，焕发出迷人的光彩。

编辑 谢尾合