采取多样化教学方法，构建小学语文高效课堂

陈聪聪

摘 要：传统小学语文课堂，教学方式是以教师为主的注入式为主，这对于学生而言，已没有吸引力，且使学生产生了厌倦感和抵触感，课堂教学也一直处于高付出、低效果的状态，所以，改变这种教学状况，实现高效化的课堂教学，构建高效的小学语文课堂，是小学语文教师正在广泛关注和思考的问题。

关键词：小学语文；教学方法；高效课堂；兴趣；体验；多媒体

在当前的小学语文教学实践中，课堂低效化一直是令很多老师都头痛的问题，究其原因，当前小学语文教学方法固定单一，令学生逐渐觉得厌烦和抵触，对语文的学习兴趣也越来越低，语文学习质量也一直提高不上去。所以，积极探寻多样化的教学方法，以此提升语文教学质量，构建小学语文高效课堂，是广大语文教学工作者应该重点关注和研究的课题。

下面，笔者就从以下三个方面，对小学语文多样化教学方法进行说明和阐述。

一、采取兴趣性教学法，充分调动学生学习的积极性和主动性

托尔斯泰曾说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”没错，兴趣是学生求知的内在动力，是学生进行积极思考、主动学习的源泉。所以，作为小学语文教师，我们在教学中应该想方设法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生积极参与课堂教学，以达到我们预定教学目标，实现小学语文高效课堂的构建。

比如，在学习一年级上册中《雪地里的小画家》这一课时，一上课，我就对学生说：“小朋友们，你们喜欢下雪吗？下雪了你们都喜欢玩什么？”“喜欢，下雪了到处都白茫茫的，可好看了！”“下雪的时候我喜欢跟小伙伴一起堆雪人！”“还有打雪仗！”“下雪了妈妈会给我拍好多漂亮的照片。”……学生你一言我一语地，纷纷说着自己的看法，“在动物王国，下了一夜的雪，早晨推开门后，它们可高兴了，有四只小动物，它们高高兴兴地出去玩了，开始在雪地上画画，那你们想知道是哪四只小动物吗？它们都在雪地上画了什么？”“想！”学生异口同声地回答：“好，下面老师就带领你们一起去看看。”这样，我通过在导入环节引入学生熟悉的生活现象，并提出有趣的问题，一下子唤起了学生对下雪的记忆，同时有趣的问题也调动了学生的求知欲，引起了学生的学习好奇心，从而聚精会神地倾听我们对课文的讲解，有利于提高本节课的教学质量，为小学语文高效课堂的构建奠定了基础。

二、采取体验式教学法，促进学生对学习活动的积极主动参与

有趣好玩的教学形式，更能吸引学生的注意力，更能促进学生的积极主动参与。笔者认为，广大语文教师在课堂中可以采取角色扮演的教学方法，即给学生创设一种体验式教学情境，这样就能一改传统语文课堂呆板无趣的教学局面，让语文教学变得精彩有趣，做到调动学生的学习热情，促进学生对学习活动的积极主动参与，进而为小学语文高效课堂的构建提供保障。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，因为是一篇童话，有着有趣的故事情节，所以，在学生基本了解了这一课的内容后，我就组织学生进行了角色扮演活动，即给学生分配好故事中的角色，如小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小鲤鱼、乌龟、青蛙等，然后让学生将小蝌蚪找妈妈的过程真实生动地演绎出来。这样，有趣好玩的活动形式立即吸引了学生积极主动的参与，让学生产生了兴奋愉悦的心理，从而兴致勃勃地参与到这一体验活动中。这样，我便做到了让学生积极主动参与教学活动，促使学生对本课内容有更为深刻的认知和理解。

三、采取多媒体教学法，创设形象生动的语文教学情境

小学低年级学生一大特点就是喜欢形象生动的事物，因为形象生动的事物能够刺激他们的视觉、听觉等感官。而现代多媒体技术，恰好能够为学生提供这种条件，因为多媒体技术具有图文并茂、声像兼备、动静结合的教学特点，它可以将语文教材内容以优美鲜艳的图画、动听悦耳的声音等方式呈现出来，从而让学生轻松而又愉快地学习语文知识。

比如，在学习二年级上册中《黄山奇石》这一课时，二年级学生正处于形象思维阶段，课文中的文字描写，难以让学生对黄山奇石的形貌有正确的想象和认识，所以，我就利用现代多媒体技术，展现了多张黄山景色的图片，特别是黄山的四绝，奇松、怪石、云海、温泉等，做了重点介绍，这样，学生就以直观的方式体会了黄山奇石的栩栩如生，感受了黄山奇石的独特和美丽，同时也能结合图片去想象其他奇石的形貌，培养了学生对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情，这就达到了我们既定的教学目标，为小学语文高效课堂的构建创造了有利条件。

综上所述，作为小学语文教师，我们一定要积极探究和总结各种各样的教学方法，让学生觉得语文学习并不是枯燥单一的，而是丰富多彩的，从而产生学习的欲望和热情，提升语文教学质量，并以此实现小学语文高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张霞.改变教学策略，打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（7）.

[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育，2014（11）.

编辑 鲁翠红