利用生活情境开展小学数学教学

陈春雨

摘 要：如今小学数学教育改革不断深入，也使教学能力不断提高，在教学上，生活情趣教学法是非常独特的，其优势也逐渐显示出来。小学数学教学中对于部分抽象问题需要进行细致讲解，生活情境教学符合了学生的学习理解和思维方式。不但从教学上帮助了学生更好地理解问题，而且还使学生可以有效掌握数学知识。可以丰富课堂内容，将原本枯燥、抽象的数学变得活泼有新意。

关键词：生活情境；小学数学；课堂教学

在教学上我们得知数学与其他基础学科之间存在着密切联系，生活情境教学的融入可以保障数学教学效果的提高，也锻炼了学生的逻辑思维能力发展，在对于数学知识的学习中也会加深对于其他课程的理解，在学生认知基础上，结合生活情境教学，帮助学生解决了很多数学问题，甚至也可以消除学习数学过程中产生的抗拒心理。因此，本文进行了具体分析，为了能够更好地促进小学数学教育，教师需不断创新，利用生活情境加强教学效果，积极提高学生学习能动性。

一、生活情境教学法优势分析

1.让数学知识具体化

在小学数学教学中涉及很多图形和抽象定义的知识，在讲解过程中需要进行细致解释。例如，学习“中心对称图形”这一章的时候，如果通过单一的口述形式是无法在教学课堂上让学生找到问题的突破口，因为在这类知识讲解过程中没有直观、具体的图像作为参考是不可行的，尤其在小学阶段，要根据学生年龄特点，通过生活情境教学使学生掌握这一章的知识要点，利用生活情境把原本抽象的事物和图形进行生活情境的导入，即使不采用某种模型也可以形象展现在学生脑海里，这就将数学知识变得具体化，使抽象的定义和图形能够形象展现在学生心里，更加便于小学生理解。

2.提高学习兴趣

转变传统的小学数学教学中定向的思维方式，避免了一味的定向思维灌输，由于固定的学习模式学生学习兴趣不高，也无法达到实际效果，而在生活情境教学引入教学时，很大程度上是一种生活情趣的融入，也缓解了上述问题的出现，生活情境教学独有的动态化与情景化可以激发学生学习动力，也还原了具体数学知识中容易理解的另一面。提高学校的整体教学进度和质量，也开发了学生的思维，有利于日后学习和成长。

二、生活情境在小学数学教学中的实施

1.生活情境营造学习气氛

在小学数学教学中，教师对于学生的全面掌握十分必要，也要结合学生的具体情况，进一步研究每个学生不同阶段的个体差异性，通过学生学习特点制订符合学习能力提高的生活情境教学方式，营造符合学生发展的学习气氛，因材施教。生活中引入数学学习，并进一步联系。让学生熟悉数学学习问题，营造轻松的数学学习环境，这样具有生活情境化的课堂也必然受到学生的喜欢，不会因为紧张而厌恶数学的学习，也提高了学生的学习信心。符合学生发展特点，在营造气氛上数学教师也要合理利用换位思考的方法，把握学生学习角度，进一步增强学生学习自信心，全面积极地面对问题，不断提高小学生数学学习成绩。

2.教学语言要符合学生的学习特点

对于小学生来说，数学中的很多习题和定理非常枯燥，生活情境教学方式就是要利用符合学生学习的教学语言，进一步提高教学效率。

如，“认识时间”是小学低年级数学课程中比较困难的一个部分，在教学上，每个数学教师都应该尽量简化自己的语言，在讲述时刻表的时候告诉学生：“同学们可以联想一下自己每天几点起床，几点吃饭，几点睡觉。”之后再让学生带着这些联想来将时间衡量得更加精确，并提出一些问题让学生回答。例如，“同学们请列举一下一分钟可以做哪些事情？”最后，在课程快要结束的时候，教师还可以为学生留下一些课后作业，例如让学生记录一下一分钟能够呼吸多少次，一分钟能够写多少个字，一分钟能够走多少步等。这些要求学生都可以完成，并且对于这种任务学生也会积极配合，这些简单的问题以及切合生活实际的小活动，能够让学生轻而易举对时间的单位进行掌握。

在义务教育中数学是基础学科，也是使学生思维提高的重要科目之一。小学数学本身具有抽象性、逻辑性等特点，小学生思维能力受到自我约束能力的影响，学习过程中是无法长时间集中的，生活情境教学方式的融入，很大程度上提高教学效率，也为日常提高数学能力奠定基础，通过教师的教学方式转变，也锻炼了学生的思维方式，通过小学生特有的模仿学习能力等特点，即使在课下或者家里也可以继续为学习数学而提供参照，所以培养数学生活化学习能力也尤为重要，科学地引入生活情趣教学法，从学生的兴趣出发，再加上进一步从学生熟悉的生活事物和周边环境入手，进而全面提高教学能力。

参考文献：

[1]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（6）：125.

[2]曾碧珍.巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J].赤子：上中旬，2015（2）：182.

[3]吴建庆.利用生活情境开展小学数学教学[J].时代教育，2015（6）：243-244.

编辑 孙玲娟