浅谈幼儿园保教人员贯彻“健康领域发展目标”的实践研究

摘 要：2012年9月，国家提出《3～6岁儿童学习与发展指南》，其中将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。以保育与教育并进原则，保教人员应站在育人的角度去思考，实施教养并重的教育。

关键词：幼儿园；保教人员；健康领域；发展目标

在幼儿园保、教应是相互结合、互相渗透，科学的保育才能促进幼儿全面、和谐、健康地成长。然而，目前保教现状存在着目标不统一，行为跟进常常迟于教育的现状，且保育员队伍不稳定，对保育工作的内涵认识不清，工作方法不科学等，使保育工作与教育脱节。教师往往偏重于教育，容易疏于保育，如何站在育人的角度去思考，实施教养并重，使教育更接近幼儿生活实际？

一、形成保教人员共同参与管理日常保教工作的常态化机制

在保与教的环节中要实施与贯彻“健康领域发展目标”，关注班级课程实施，关注指南落实，关注班级三员配合工作，关注每一个幼儿发展，从而促使幼儿园保教工作常态、细致、品质化发展。保育人员在一日环节中不断提升服务意识和教育契机，三位一体组织协调配合，将教师、保健、保育员、行政共同纳入，以“以保促教”的理念发挥各部门联动。

二、驱动着保教人员贯彻落实“健康领域发展目标”

1.保教人员共同树立“保教结合”的管理观念

建立合理的管理层级，园务将各部门工作进行梳理；保教将亮点工作及不足之处进行归纳，寻求工作突破口；教研组将工作思路及做法梳理完善；教师每学期完成班级工作。关注常态化，关注工作的有序有效。

2.保教人员共同发挥“保教结合”的教养意识

幼儿教育常常从保育开始，幼儿年龄小，生活习惯尚未养成，教师引导幼儿获得基本的生活常识，这既是保育也是教育，幼儿不但学会生活技能，也掌握了相应的健康知识。

幼儿保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时培养幼儿积极的态度和良好的行为。不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好，保育工作具有很强的教育属性，过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识，切忌顾此失彼。

三、在实践中加强培训，保教人员贯彻落实“健康领域发展目标”

1.保教人员加强学习

（1）教师讲幼儿“学习故事”，如《“放手”教育，将画笔还给孩子》《走近幼儿，聆听幼儿》……从中表明，教师在幼儿各项活动中必须关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。

（2）保育员讲与幼儿的小故事，保育员作为教育者的角色要求，其角色定位决定了其行为，讲与幼儿的小故事《变坚强的“爱哭娃”添添》《青菜、萝卜、卷心菜》……引发保育员关注不同幼儿行为。

2.保教人员不同主题的业务学习

我们不断提升保教人员专业认知，寻找保教人员在工作中的交叉点，坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是保教管理工作的基本任务，在三员配合中贯彻落实幼儿“健康领域发展目标”。

（1）教师专题学习。《保教十项举措》《教师教育行为“要”与“不要”》规范教师日常工作；《新教师入职培训》引发新教师观察儿童、了解儿童；《保育员操作细则》形成与保育员共同的教养目标。

（2）保育员专题培训。《保育员一日工作流程》《保育员日常规范操作》，梳理保育员工作环节、规范工作行为及关注教育方法，修正保教人员的教育观念。

四、课程建设中渗透落实“健康领域发展目标”

1.关注幼儿一日生活

幼儿一日生活处处蕴含着“保教结合”的理念，保育工作更是重中之重。在课题研究过程中，保教人员以幼儿的需要和发展为出发点，以“增进幼儿基础生活能力，培养良好的生活习惯，促进其身心健康水平”为目标，丰富幼儿的生活经验和知识技能，提高自我服务能力。

2.关注不同体质幼儿运动护理

要提高自身在运动中的随即指导，护理能力，真正地服务于幼儿，从而更好地促进体育运动对幼儿身心的和谐发展。在保育组专题研究中，关注不同体质幼儿在运动中的护理，针对肥胖儿、体弱儿运动干预处方的研究，设计相应的小游戏、亲子游戏和活动护理要点。

3.关注不同体质幼儿餐饮护理

（1）《儿童餐饮个别化生活课程的实践》：通过教师和幼儿商量，形成“餐饮礼仪文明公约”“取放餐具习惯”“吃多少拿多少”、“用餐时轻声说话”“吃完自己的饭菜”“保持桌面整洁”等方面的用餐习惯。

（2）《矫正挑食个别化生活课程的实践》：从家长、幼儿问卷、教师观察发现幼儿对于胡萝卜、海带、山药不喜欢，胡萝卜变成了爱心胡萝卜、小花胡萝卜、五星胡萝卜等形状，当这些“变形胡萝卜”出现在了菜肴里，幼儿渐渐爱上了它。

我们很明确，保教人员任务就是服务孩子、服务家长，办人民满意的教育、办家长满意的幼儿园，以保促教的理念通过各部门联动机制落实在具体工作中，将幼儿健康发展目标贯穿于日常保教工作中。

作者简介：钱佩丽，女，本科学历，就职于上海市静安区常德书法幼儿园。

编辑 韩 晓