以人为本 关注细节 促进发展

杨廷贵

摘 要：立足于农村中小学教师现状，结合近二十年来农村中小学教学一线工作经验及十多年的教学管理经验，阐明了教师管理对学校发展的重要意义。对农村中小学教师管理进行了客观深入的分析，针对存在的问题及现象，提出了解决问题的办法和途径。突出“以人为本”，围绕“教师的成长”这一中心，依法立校，以德治校，尊重每一位教师，为教师的发展搭建平台，注重细节，夯实过程管理，提升教师师德。基于教师的成长和发展，从提升教师的业务素质和师德水平入手，打造高校教师队伍，达到全面提高教育教学质量，谋求学校发展的最终目的。

关键词：以人为本；教师成长；学校发展；依法治校；搭建平台；注重过程；指明方向；提升

湖北省兴山县高桥乡中心学校是一所农村九年一贯制学校。我至今在学校教学一线工作了近二十年，如今担任学校教学副校长，从事学校教学管理十多年。在教学管理中有着自己多年的经验。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，而教学质量的提高很大程度上取决于教师队伍。教师是一个鲜活的个体，教师的管理是一门科学，也是一门艺术。因此，教师管理必须“以人为本”，紧紧围绕“教师成长”这一中心，积极探索适合教师成长的管理模式。这就要求教师必须以实事求是的工作作风，与时俱进的管理理念，持之以恒的工作态度，开拓创新的工作精神开展学校教学工作，确保教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。

一、依法治校、德育为先、建章立制，使教师管理有规可循

依法治校、以德立校是学校管理的基础，也是教学管理的前提。常言道：“没有规矩，不成方圆。”

1.教师管理必须步入法治的轨道

依照《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，保障学校各项工作的顺利开展，保障学校、师生的合法权益。学校要依法办学，教师要依法执教，学生要遵纪守法。在此前提下，制定并执行合乎绝大多数教职工意愿和要求的校纪校规，对教职工提出具体要求，建章立制，作为量化考核的标准和依据，做到“有规可依，有规必依，违规必究”，避免管理的随意性和盲目性。有了完善的制度，校长首先应带头遵守制度，绝对不能凌驾于制度之上，校长只有以身示范，教师才能自觉地遵守制度，尊重校长，才能自觉地去工作。若校长视制度如儿戏，把制度抛之脑后，只按照自己的意愿来管理学校，教师就会每天只看校长的脸色行事，揣测校长的意图而工作，这样的学校有什么发展可言？在教师管理中绝对不能掺杂私人感情，不能把工作与生活画等号。在生活上某教师与我接触密切，我就在工作中听之任之，怎么都好。若老师与我有点隔阂，就在工作中处处刁难，使其难堪，这样就会使全校上下人心惶惶。因此在工作中，只针对工作，不针对个人，有了成绩就给予肯定，有了错误就及时指出，令其改正，在教师队伍中真正形成是非荣辱观。本着“公开、公平、公正”的原则，对教师的德、能、勤、绩进行量化考核，将考核结果与评先表模、职称晋升、绩效工资挂钩，充分调动教师工作的积极性。

2.要高度重视德育，突出德育的首位意识和重要作用

加强师德师风建设，引领教师树立良好的职业道德和工作作风，以严格的工作纪律，扎实的工作作风，逐步让广大师生员工将外部约束内化为自觉的意志和行为，增强学校管理者的人格魅力和感召力，进而形成讲师德、讲责任、讲奉献、谋发展的良好的教学氛围。在大力弘扬民族传统道德，努力构建社会主义和谐文化的今天，以德治校，即要高度重视道德建设在推动学校发展中的巨大作用，以德服人。以思想道德建设为根本和核心，带动学校各项事业的发展。

二、善于发现、搭建平台、树立榜样，使教师管理与时俱进

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”在学校教师团队中，只要你善于发现，总会发现有一批人是“出类拔萃”的，其实这里所谓的“出类拔萃”，并不是绝对意义上的。这就要求管理者具有伯乐的慧眼，善于发现教师中的“千里马”。然后，给他“搭起台子”，把他推上“风口浪尖”，让他去带头。让他们感受到人格受到了尊重，工作受到了重用，他们就会更加想做事、做好事，时时刻刻严格要求自己，努力使自己的各项工作走在别人前头。一段时间后，回头再看，我们会惊喜地发现他真的成了榜样。而且身边这样的榜样才更具有带动作用。为更好地盘活一个教研组、一门学科，甚至一支教师队伍起到莫大的作用。回想自己的成长历程，九年前，学校领导安排我担任学校教务主任，从事学校教学一线工作及教学管理岗位。这些年来我更加努力提高自身的理论水平和业务能力，处处以管理者的身份对自己严格要求，不断充实和完善自我，各项工作都力走在别人前列，使自身的成长取得了长足的进步。同时，对于学校教育教学的管理、教学活动的顺利开展、教师队伍的建设提高，乃至学校的全面发展都起到了及其重要的作用。近几年，尤其是创建九年一贯制学校以来，学校各方面的发展蒸蒸日上，取得了翻天覆地的变化。

三、重视过程、求真务实、开拓创新，使教师管理充满活力

教师素质的提高，打造一支高素质的教师队伍，是新时期对教学工作的基本要求，是学校发展的需要，更是深化教学改革的必要前提。学校要围绕“教师成长”这一中心，高度重视教师队伍建设。

1.扎实开展校本教研

我认为，校本教研是提高教师业务水平和能力行之有效的方式。其一，是常规的听评课活动，同事们面对面交流，畅所欲言，有针对性地提出意见和建议。俗话说的“当局者迷，旁观者清”就是这个道理。其二，教研组可以有针对性地提出校本教研中需要研究和解决的问题，有目的地进行听评课活动。其三，“推门听课”更能够代表教师的真实水平，暴露教师在平时的教学工作中存在的问题。

2.要注重过程管理

教学质量的提高，绝不是一朝一夕能够成功的，细节决定成败，只有从小处着手，日积月累，才能有好的结果。对于教师的常规管理，教学“五环”的检查不能流于形式。要从每一节课抓起，立足课堂，提高课堂效率，而要做到这一点，功夫要下在课前，充分做好课前准备，落实要在课外。

3.要开展多形式的培训

采用“请进来”“走出去”的多种方式。俗话说：他山之石可以攻玉。

四、指定方向、明确任务、分层管理，使教师发展明确方向

教师是一个神圣的职业，教书育人是一项神圣的工作。面对现状，农村中小学教师要将教学作为一项事业并不断现实。这就需要教师不断加强学习，只有通过学习，素质提升了，意识强化了，才会把职业当成事业，从用力做事转变为用心做事，达到孔子所说的“从心所欲不逾矩”的境界。同时，要在充分了解教师的基础上，做到知人善任，扬长避短、人尽其才。其实每个人都是天才，只不过是各人的才能不同，用处不同罢了。你只有全面了解教师，才能恰如其分地使用教师。教师的管理要因人而异，各尽所能，为各位教师指定方向、明确任务，做到分层管理。为青年教师“指路子”，转变角色，迅速上轨，成为合格的人民教师；为中年教师“压担子”，突破教师发展的“瓶颈”，踊跃成为学校的中流砥柱，勇挑重担，起到模范带头作用；为老年教师“树旗子”，发挥余热，尽自己所能为学校排忧解难，使全体教师明确发展方向，从而盘活学校教师队伍。在使用老师的过程中，管理者更应注意多鼓励。不经鼓励不发奋，不肯学习不进步，这是永远不变的真理。作为管理者千万不能忘记师生首先是人。校长首先要相信人、尊重人，善于引导人，并要发掘人、培养人，实施人文管理。

五、以人为本、提升师德、顾全大局，让教师工作舒适安心

学校师资队伍建设现面临的现实是：农村新机制招聘的年轻教师流动较大，大学毕业招聘到学校，三到五年时间，从一名刚毕业的大学生，成长为合格成熟的中小学教师，走上正轨，逐渐成为学校骨干教师。这个时期的教师有着更大的发展空间，县城学校甚至是私立学校对这些教师伸出来橄榄枝，如何引导在学校岗位上的教师，正确对待优秀教师的流动，激励在岗教师工作的积极性呢？首先，从小的方面说，优秀教师的流动，对于这些教师本人来说，是一次发展的机遇，对于教师自身的发展进步提供了更好的平台。其次，要从大局出发，这些教师对于全县教育乃至更大范围的教育事业的贡献会更大。除此以外，鼓励在岗教师尽快发展进步，机会是留给有准备的人的，只有立足岗位，努力工作，才能创造机会。

学校还要想办法留住优秀教师。农村学校教师有着这样一个现实：每天工作就是宿舍、办公室、教室三点一线，由于文化设施、基础建设落后，极少有教师精神生活和放松心情的场所和活动，年长日久，难免使工作和生活索然无味。因此，学校要充分发挥工会工作，让工会结合学校实际开展一系列有利于教职工身心健康的活动，丰富教师的业余生活，让教师感受到学校工作的乐趣，这样工作中也会更加舒心，达到凝心聚力的效果，让教职工安心地、积极地、创造性地工作。另外，学校要多关心教师，关心教师的成长，关心教师的工作，还要关心教师的生活，工会组织帮助教师解决生活中的困难和难题，帮助教师渡过难关，让教师感觉自己是学校的主人，以校为家，各司其职、各尽所能为学校排忧解难，为学校的发展尽自己的一份力。

教师管理，说到底就是人的管理，无论是从管理的对象还是从管理的过程来看，整个管理都是围绕人来进行的。因此，我们必须以人为本，从教师的发展入手，关注教学工作乃至日常生活中的细节，注重过程的夯实。只有打造一支高素质的教师队伍，学校的发展才会生机盎然、蓬勃发展。

参考文献：

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[4]李巍.构建全新的以人为本的教师管理新理念[J].科教文汇：下旬刊，2008（8）.

编辑 薛直艳