如何构建“问题讨论”的小学数学课堂

孙立伟

摘 要：课堂提问，引导学生自主思考是小学数学教学中不可缺少的一部分，也是提高学生探究能力，培养学生创新精神的重要方面。所以，教师要更新教育教学观念，要以多样化的提问方式来引导学生进行独立思考、自主探究，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习效率，同时，也能培养学生基本的数学素养，对学生良好学习习惯的养成也起着非常重要的作用。

关键词：问题讨论；小学数学；回忆性；生活化；拓展性

有人说，课堂提问是一门艺术，很大程度上影响着高效数学课堂的顺利实现，同时，对调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度都起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要立足于数学教材，创设多种问题情境来引导学生进行讨论，以帮助学生更好地理解相关的数学知识，进而为学生综合素质水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建“问题讨论”的小学数学课堂进行论述，以确保学生在高效课堂中获得良好的发展。

一、回忆性问题的提出

回忆性问题的提出是为了帮助学生回忆已学过的知识点，并顺势将学生引入新课的学习之中，这样的提问不仅能够帮助学生复习巩固，同时，也能检验学生的知识掌握程度，这对高效数学课堂的顺利实现都起着非常重要的作用。所以，在实际教学过程中，教师要结合教材内容来创造有效的回忆性问题，以促使课堂教学自然地进入相应的教学情境。

例如，在教学“梯形的面积”时，为了加强师生之间的互动，也为了改变“一讲到底”的模式，更为了给学生留出课间与正式上课之间的缓冲，在本节课授课时，我选择了“回忆性问题”教学法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：平行四边形的面积公式是什么？并思考其推导过程？（2）回忆：三角形的面积公式是什么？并说明每个数学量的含义？（3）思考：如果将一个图形分割成不同的图形，问：分割成的小图形的面积之和与原图形的面积是否相等？……组织学生从自己的已知经验入手对上述问题进行思考、讨论，并选择一两名学生进行回答，接着，顺势将学生引入本节课“梯形的面积”的教学中，这样的回忆性问题的思考，不仅能够帮助学生回忆上节课所学的知识，提高学生的探究能力，而且对提高学生的课堂参与度，帮助学生更好地理解本节课的知识点也有着重要作用。

二、生活性问题的思考

数学与生活之间的联系是众所周知的，所以，在实际数学教学过程中，有效地将生活问题情境与实际课堂结合在一起，不仅能够强化学生对相关知识的理解，培养学生的知识应用能力，而且对锻炼学生的能力，激发学生的学习热情都起着非常重要的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要深入研究教材，要通过创设有效的生活情境来活跃课堂气氛，增强学生的参与欲望。

例如，在教学“异分母分数加、减法”时，在基本的知识点讲授结束之后，我引导学生思考了下面几个与生活有关的问题情境，如：（1）小丽过生日，好友小明送其一个小蛋糕，小丽吃了蛋糕的2/5，小军吃了蛋糕的3/10，请问，小丽和小明共吃了蛋糕的多少？他们两个谁吃得多？多多少？

（2）两施工队共同修一段公路，甲施工队2天，修了公路的8/15，乙施工队2天，修了公路的1/5，请问还剩下多少没有修？

组织学生对上述问题进行思考探究，熟悉的情境不仅能够减少学生对数学学习的畏惧感，提高学生的课堂参与度，而且对提高学生的解题能力，锻炼学生的知识应用能力也有着密切的联系，进而也为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

三、拓展性问题的讨论

拓展性问题的讨论是发散学生的数学思维，提高学生数学学习能力的重要方式。所以，在问题探究中，教师要相信学生，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，使学生在积极思考、自主创新中找到学习数学、探究数学的乐趣，同时，也有助于学生综合素质水平的大幅度提高。因此，我们可以组织学生进行一题多解、一题多变、一题多问等活动，又或者可以组织学生对一些开放性的结论等相关的问题进行思考、讨论，以确保学生在主动求知中提高探究能力。

例如：一辆小车最多可以装水果360kg，现在有梨和苹果两种水果，已知每筐梨重60kg，苹果每筐重40kg，请问这辆车里可以装多少筐苹果，多少筐梨？

这是一道开放性的试题，引导学生自主思考有多少种装车方案，比如：方案一：可以装6筐梨；方案二：可以装8筐苹果；方案三：可以装2筐梨，可以装6筐苹果；方案四：可以装4筐梨，3筐苹果……组织学生自主发散思维，自主解答问题，这样不仅能够强化学生对相关知识的理解，提高知识的灵活应用能力，同时，也能大幅度提高学生的习题解答能力。

总之，教师要创设多种问题情境来引导学生进行思考、探究，这样不仅能够强化学生对相关知识的认识，提高学生的学习效率，同时也有助于学生科学素养的全面提升。

参考文献：

邓文辉.探讨构建小学数学有效性课堂的策略[J].学周刊A版，2014（9）.

编辑 李建军