重塑角色 改变行为

郑丹丹

摘 要：随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入贯彻，自主游戏的重要性越来越被教师所理解。作为自主游戏中的重头戏——角色游戏，它的教育价值越来越得到体现，那么在角色游戏中，教师如何通过观察与导引，让幼儿在游戏中得到真正的发展，是现在每位老师所需要探究的问题。通过对大班幼儿角色游戏理发店的实践过程中进行观察与导引，发现理发店中导引策略存在的问题。针对这些具体的问题，转变观念，从不同角度，以材料为媒介、以语言为媒介、以交往为媒介，采取一系列策略对幼儿的角色游戏进行导引。通过这一系列的转变过程，让幼儿在角色游戏中得到真实的体验，获得真正的发展。

关键词：角色游戏；导引策略；兴趣

角色游戏是幼儿在活动中通过模仿、想象来扮演的角色，创造性地再现现实生活的一种游戏。幼儿在游戏时，教师应该注意随时观察，及时地发现问题，进行必要的介入和导引，确保角色游戏高质量地进行。在大班幼儿角色游戏理发店中，教师的导引策略需要从哪几方面入手呢？

一、大班幼儿角色游戏中有效导引策略

角色游戏开展中，离不开教师的导引，教师有效的导引有利于促进幼儿游戏情节的发展，能更有效地推进游戏的开展。《指南》中提出：尽管没有成人对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。针对大班理发店中导引策略存在的问题，采取了以下几种策略：

（一）策略之——材料先行

幼儿角色游戏离不开材料的支持，材料是角色游戏的物质支柱。有效的材料能推进游戏的开展。大班幼儿有较多的生活经验，形象逼真的成品材料限制了他们的发散性思维，使幼儿缺乏创新意识，因此在理发店中投放半成品的材料，如扭扭棒、毛线、海绵纸等，可以激发幼儿想象的欲望，促进幼儿以物代物能力。

案例（1）：制作假发

在理发店里，朱××挂好理发师牌子，从抽屉里拿出理发工具。这时，顾客张××已经洗好头发了，走向理发师，说：“给我弄好看点，我要漂亮的假发。”理发师走到柜子前发现假发没有了，她从抽屉里拿出扭扭棒，对张××说：“我们一起来做假发吧！你喜欢什么样的？”她们将扭扭棒先绕成圈，然后一根根地往下串。

案例（1）中看出，当成品材料假发没有时，理发师从抽屉中拿出扭扭棒，和顾客一起制作假发，生成了新的游戏情节。

（二）策略之——语言导引

角色游戏是幼儿的自我表现，幼儿生活经验越丰富，游戏情节就会越丰富。丰富幼儿知识经验，组织幼儿参观、讨论、谈话等各种活动，为游戏的开展作好铺垫。

案例（2）：没有生意怎么办

在游戏活动之前，让幼儿观看视频《无人光顾的理发店》，组织幼儿进行讨论：“如果店里没有生意应该怎么办？”朱××：“我们可以免费洗头发。”占××：“可以招揽顾客。”周××：“我们可以制作海报。”周×：“可以向顾客推荐新发型。”“可以让顾客自己设计发型……”

案例（2）中看出大班幼儿思维活跃，表现出浓厚的兴趣，发挥了丰富的想象力。在做好充分的准备活动后，游戏会更加精彩。在之后的游戏中幼儿运用了讨论出来的办法，推出了免费理发、制作海报和自己设计发型等一系列活动，还增设了美容美发区。通过推出的一系列活动，幼儿之间有了更多的交往机会。

（三）策略之——交往媒介

随着幼儿年龄的增长，大班幼儿在游戏中个性的倾向性开始逐渐明显，他们的表达、交往和合作能力快速提高，在游戏中，教师要充分利用这一资源。

1.玩伴，媒介中的榜样

角色游戏中，教师并不是活动唯一的帮助者和合作者，幼儿与幼儿之间的合作和交流十分重要。

案例（3）：我们免费吧

两个理发师和店长商量起没有顾客的事情。“店长，我们生意没有。”“店长，我们理发店免费吧？”“不行。”“没有生意，我们会倒闭的。”店长看看她们，再看看没有生意，走过去跟他们说：“好吧！我们免费吧！”这时，走过来两个男孩子，理发师赶紧说：“快来，我们免费洗头。”熊××凑过来：“我只有3元钱。”店长悄悄地说：“可以的，你进来吧！”

二、成效与反思

随着理发店的转变，老师的不断深入思考，在实践的过程中，我们得到成长，有幼儿的成长，有老师的成长。

在实践的过程中，我们也进行了更为深刻的反思，如何不断地更新导引策略；如何在实际的过程中较为适宜地解决游戏中的问题，真正让幼儿获得发展；如何通过理发店的思考拓展为对其他区域的思考；如何将理发店的经验转化为对所有角色游戏开展都有效的策略，是需要我们不断探究的。

参考文献：

李会敏.幼儿园区域活动中教师指导行为的研究[D].广西师范大学，2006.

编辑 段丽君